接到送教下乡的任务，目的地是天马山小学。
天马山地处偏远，但一直向往那里的云，向往那里的雪。
天色将明未明，开始出发，车子在蜿蜒的山间公路盘旋而上，一个多小时左右的车程，终于到达。
校园出乎意料的宽阔、漂亮、整洁。高大的教学楼里，每一间教室里几乎都有一体机，教室外的墙壁挂着每一个节气的图画与诗句，今日恰逢大雪，冬季的第三个节气。
我的作文课安排在第一节。之前安排在五年级班级，发现这里每个年级只有一个班，每个班十来个学生。于是，提议可以让六年级孩子一起来学习。
这是一堂指导孩子们如何写说话句的作文课，重点学习提示语的用法。
课程的设计由浅入深，循序渐进，步步以生活情景相联系，总的设计意图，是为了让孩子们把写作与生活建立连接，写来源于生活，也服务于生活。
山里的孩子纯朴可爱，但眼神里也多了些怯生。课堂上没有小手林立，但被点到的孩子，站起来都能好好发言，他们缺乏的是自信和勇气。
让我欣喜的是，课堂尾声时的练笔，孩子们把整堂课讲到的方法都用进了自己的即兴片段中。这是我在不同地方讲这堂课，孩子们反馈最好的一次。
只是在课结束时，有些小遗憾。原本想到山里的孩子不容易，提前给他们买了棒棒糖，准备上完课奖励给他们。
奖励时给他们有一个小小的约定，那就是每天写一个小日记或者自然笔记，没想到好多孩子不敢上来领。
要是在我们班，孩子们早就蜂拥而上了，而山里的孩子可能多了些矜持，或者我的表达不够对，他们是不是误会了，领棒棒糖必须要坚持写日记。
虽然经我一番鼓励，他们都走上了台，领了糖果。但我还是感到自责，因为发到后面有两个孩子没有了。
我可以想象到那两个没有糖果的孩子心情是多么糟糕，但我当时确实没有更好的办法去挽回我的过失。这应该就是课前准备不充分所造成的吧！
课后，我整理东西时，一群孩子围过来，没有课堂上那种拘束感了。
几个女孩问我要电话号码，我告诉了他们。
老师，你还会来吗？
看着他们期待的眼神，我不忍回绝，只好说，有可能哦！
其实，我知道，他们已经五年级了，即使我再来，他们也可能上中学了。我们之间的缘分，也就一堂课而已，但我却想用一堂课，留给他们更多的东西在心田。比如对文学、对文字、对生活的热爱。但愿这四十分钟能够给他们的心田留下一点什么，哪怕微小得很。
和孩子们近距离，发现他们大多皮肤黝黑，衣着朴素，虽然这儿天气寒冷，山风阵阵，但他们的衣衫并不是厚厚的，严严实实的。
穿过走道，去办公室途中，看到教室里稀稀疏疏的桌椅前，孩子们埋头写字，山风阵阵，寒意袭来，在有些空旷的教室里盘旋，孩子们下意识地缩缩脖子。
心里掠过一丝酸楚，这些山里娃不容易啊！
办公室里，语文评课组已经展开了讨论。令人感动的是，在这高山一隅，有那么多优秀的教育人扎根在这儿。
他们的点评那么细致认真，有些东西我在说课时没有总结出来，他们也谈到了，不觉对自己的粗糙有些惭愧。
在这里，意外邂逅了曾经一同参加作文大赛活动的老师，也遇到了一直在不断发表作品的诗人老师，他们说，听说今天有一节作文课，满满期待而来，因为作文教学，一直是语文老师的痛。
敬佩于他们的谦逊，感动于他们的执着。
忽然想到坐在教室里的那些孩子们，他们又是何其幸运，因为有这样一些师者心甘情愿地陪伴着他们。
这儿虽地处偏远，但却有着浓浓的教育教学氛围。即便在中午的餐桌上，大家讨论的也是教育的话题。聊着聊着笑了，聊着聊着叹息，有欣喜，有忧思。这就是真实的教育人吧！
下山时，天上下起了零星小雨，车随弯道急拐，居然有心慌气短，耳膜鼓胀之高反。即便如此，我依然向往着天马山的雪景，怀念着那儿的人与事。
班级群里，搭班的刘老师发来孩子们军训的图片与视频，哈哈，今天“小战士们”的训练相当丰富，不知道他们是否记得，今天是冬季的第三个节气：大雪。
每一片雪花，都是世间最美的韵脚。
站在冬的路口，继续等待一场雪事。
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