我知道一提到科学大家脑海中想起的肯定是科学家们和他们那些高深莫测的科学实验。然后心里想，这些科学知识传授给孩子能理解吗？将来用得上吗？
这种理解其实是片面的把科学看作是一种可以记住的知识体系，是一个名词。而在我们的文章内容里，科学是一个动词，是一种思想和行为方式，是帮助我们在生活中去解决问题时的态度和思考技巧。
我知道一提到科学大家脑海中想起的肯定是科学家们和他们那些高深莫测的科学实验。然后心里想，这些科学知识传授给孩子能理解吗？将来用得上吗？
这种理解其实是片面的把科学看作是一种可以记住的知识体系，是一个名词。而在我们的文章内容里，科学是一个动词，是一种思想和行为方式，是帮助我们在生活中去解决问题时的态度和思考技巧。
回想一下，有段时间你家里的那个小孩是不是特别喜欢玩沙、玩土，经常去户外、公园玩耍时，孩子就是拿着塑料铲子、塑料小桶、一次性纸杯、矿泉水瓶不停的装沙子。先把小容器的装满了，再往大容器的倒，大容器不够用了再倒进土坑里，玩上一天都能乐此不疲。其实，这就是一个典型的科学游戏，孩子在玩的过程中，在不停的倒腾的过程中，就是在体验和建立物体大小的容积概念。所以，下一次当你看到孩子玩沙、玩土时不要去阻止他，不妨多提供一些容器让孩子尽情的去体验。
这也就是我们在日常生活中可以去进行的科学教育——顺应孩子的兴趣和需求。那下一步呢？也许你已经在陪伴孩子的时候开始在做，但你自己也不清楚这些行为背后的原理，因此效果可能也有些打折。我们这篇文章就是希望在给出一些好玩的游戏的同时帮助大家完善方法论背后的原理理解。
当我们在自发、自然状态下做到顺应孩子的兴趣和需求，下一步我们就要有教学相长的意识。也就是将科学教育的内容转化为孩子的需求，激发孩子去探究的兴趣。这样做能使孩子感受到新事物与他已有的旧经验、旧技能是有关联的，他并不会因畏难情绪而退缩。
同时新事物、新解决办法也能让孩子感受到自己有不断尝试、操作的需求，两者交织在一起，更利于孩子思维能力的发展。这就是为什么我们可以经常在日常生活中、在家里进行一些科学游戏。
比如，音箱坏了不要丢，喇叭拆下来后有一块大大的磁铁。这个时候，我们可以用纸箱装上一些纸片、抹布、塑料瓶、塑料袋、铁钉、曲别针、勺子、筷子等，家里有啥都可以让孩子去尝试，看看磁铁能吸住什么东西、不能吸住什么东西？
如果是大一点的孩子，除了让孩子分类可吸住和不可吸住的材料外，我们还可以引导孩子想一想、试一试，比如我们可以问孩子“两块磁铁合在一起吸住的东西多？还是分开吸住的东西多？”“这块磁铁它的每个地方吸住的东西是一样多的吗？”同时伴随着孩子的尝试， 将孩子引入更深层次的探究。孩子通过自己动手实践、观察、分类，最后就理解了磁铁吸铁的特性，还激发起孩子探索科学奥秘的大兴趣。
除了磁铁、水、土、沙，只要用心生活中随处可以找到让孩子去探究的科学游戏，比如把豆子泡在水中，每日观察豆子的生长变化，用拍照、画画等形式记录下来。让孩子尝试将水和油混合，发现密度不同的现象。洗澡时让孩子带上不同重量的玩具，自己去感受沉与浮，再进行分类思考。
这些随手可得、随处可用的科学游戏，让孩子通过动手操作、动脑思考和动嘴表达，更加理解因果的发生和问题的解决，而游戏中的这三个环节正是启发、引导、促进孩子逻辑思维发展的关键。
随着孩子逐渐长大，有了各种概念的前经验，我们还要帮助孩子利用表象来慢慢的、逐渐的培养抽象思维。 我们可以用实物图像法帮助孩子在实物和抽象的符号（语言）之间架起一座实物图像的桥梁。
最后总结一下培养孩子逻辑思维的知识点：
1、逻辑思维是思维的一种高级形式，常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。
2、对于0-6岁学龄前的孩子进行逻辑思维能力启蒙，最好的方法就是游戏，而且最好是动手、动口、动脚、用眼、用耳，用多感官来充分感知数、量、形、时间、空间和逻辑关系等数学知识的游戏。
3、用生活中的数学游戏、操作中的建构游戏、探索中的科学游戏，这3个方法对孩子进行逻辑思维培养最有效。
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