探究课

周四只有2节探究课，上4.5班。

4班已经完成了项目一的内容，进入项目二，声音传感器，这也是从项目一最后的问题，如何能更好的优化彩灯的亮灯问题，这里可以使用一个控制器，让小灯能够在自主地听见或者看见，从而亮起灯。

但是这里我设计的不好，直接上的，所以学生在接线、程序编写上都存在问题，所以下次上课应该让学生先在一个新的文件里学习传感器的应用，再来改进原有的程序。

第二，需要设计对应的ppt，提供学习单，为学生的这个项目准备流程图和活动支架。

第三，项目的引入时，情境可以更加明确，“之前的亮灯需要学生卡点配合，怎么做才能优化这个环节？”

5班，开始编写整体程序，但是学生课堂规则和秩序太乱，下节课要重新学习操练。

下午评教课

下午上了一节信息科技的评教课，这个内容去年做过，今年我觉得应该不会有太大的情况，但是上完以后心情比较糟，感觉学生课堂思维很活跃，但是操练时问题重重。

问题一：学生遇到问题喜欢喊“老师”

这是最不好的一个情况，每当遇到新的问题时，第一时间叫老师，说明在遇到问题时，学生没有自主应对问题的方法，也没有课堂较好的规则（有问题举手）。在像信息这种操作课上，一人一台电脑应该是更多自主学习的，如果每个人都喊老师，整个教室都乱了。所以我在遇到这种情况时，一般会说“你先自己试一试，你一定可以解决的。”或者是“问问左右的同学，一起探讨。”不直接指导学生，而是让学生自己试试。不知道需要多久才能把这个班级的这个问题缓解。

问题二：喜欢插嘴，举手不回答问题，只说自己想说的

这是我这次上课才发现的，举手起来只说自己的，却不答我的问题，这是很大的问题，说明学生听课不仔细看，问题不听清直接举手，这些都是课堂专注度的问题了，接下来要在课堂上好好纠正一下。

问题三：学生自主操作的能力不高

本课完成后，大约10人开始网上在线打字测试，50%的同学没有输入到第二行。

说明整体的操作水平不流畅（也可能是时间不充分）。可能是操练的时间不够。

问题四：课堂中我讲的太多

最近我发现，我自己上课时讲的太多了，甚至有班级出现了讲完只有5分钟操作时间，这是非常不好的…

周四结束回家心里不太舒服，感觉上的很糟糕，心里对自己有很大的否定，而且对信息课有更多的不稳定和不安全感，心里很烦很低潮，感觉没有太大的兴致和动力。