读《我们的眼睛盯着什么？》有感
本文提出这样一个问题：在我们心目中，一个具有较好语文素养的学生，应该是什么样子的呢？通过揣测世人对表现在内外的素养得出这样回答：一笔好字，能说会道，读书等身，爱写善写，思情诗意。当下学校里，学生的语文考试分数，基本等同于一个学生语文素养（能力）。但是，问题是用语文考试分数来衡量学生的语文素养是远远不够的，更是极其简单与浅陋的。一个学生的语文素养的优劣与语文分数的高低是不能等同的。人们所推测的语文素养是远远不能通过一张语文试卷能考出来的。因此，得出结论，语文分数不是不要，但不是唯分数，而是要尽量地减少语文教学中的无效劳动，眼睛盯着学生的语文素养，既要努力提高分数的含金量，更要关注分数考不出来的语文素养。
深思细想，我处在县城里一所有声望的初中，入学门槛高，升学率也相当高。我们升学率不就是分数高的事实吗？分数高怎么来的，其他科目没有发言权，但是作为语文教师对语文教学最清楚——学生老师就围绕着一本教科书学习，然后大量练习语文题，基训及单元卷，一份报纸，再加一份单元卷。课本推荐的名著阅读是必读书目，但是实际上也是名存实亡，仅仅要求学生寒暑假在家里自我阅读，来到学校结合试题强化记忆名著考题。我们就是盯着分数，大量训练。九年级学生站起来不能通顺流利把自己的思想表述出来，一首古诗不能想象画面用生动的语言描绘。他们思维重点在怎么问如何答的上，根本没有连贯思维训练，更不会用连贯清晰语言表达。学生语文素养没能提升，原因在于教师思想没有转变，或思想转变了，在分数为标准录取升学的现实中根本不敢放手盯着学生语文素养，担心失败影响学校名声，耽误学生前程，遭到学生家长谩骂。
语文教育改革很多年，确实应该真正落实到课堂。现在中小学“双减”政策实施一个学期，我认为如果盯着学生语文素养的进行语文教学，结合试卷试题类型做重点训练，成绩定不会差的。
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