教育是母亲的亲力亲为，更是母亲的鼓励和夸奖，也是自我反思的思维灵动的成长，还是老师在大庭广众之下的对同学们的的高度信任。从小到大，母亲都是我学习的榜样，更是我们行为引以为豪的自尊与自爱。这次的周末回家之旅，又一次被老母亲给教育了。
原来，老母亲圈养了十多只小鸡，每个清晨，他都会在起床后的第一时间给这群小精灵一段“放风”，也让这群被束缚了自由的小天使们一个可以融入大自然的机会，也好让他们快速成长。
可这群小天使呀，就不那么的善解人意了，你稍不留神，他们就往园子里跑，让菜园子给遭了殃。为此，老母亲也只有给他们缩短了“修整”的时间，然后又让他们皈依伏法——关进鸡圈。
也因为老母亲临时有事，就把收鸡回笼这个小事儿交给了我，说什么，不能让它们去坏了邻里的菜园子，也免去不必要的口舌。可就是这样的一件小事，却让我给弄糊涂了。
先前，我是连哄带骗，软磨硬泡的想着法子让它们就范，以逮着它们，把他们一个个给关进鸡圈。可他们哪里听你摆布，实属无法的情况下，找来了妻子的帮忙，或是以合围的方式给它们来个瓮中捉鳖。未曾想，办法想了不少，还真是弄得鸡飞狗跳，东跑一只，西窜一只，满地鸡毛不说，就连我自己也是给累得够呛的。结果是抓了两只小鸡入笼，其余的都找不到北了，都给躲得远远的了......
老母亲见我累得不成样，笑我这个教书匠，读书读成了书呆子，说我只会读死书，不会转脑子。我和妻子也只能眼巴巴的坐在凳子上喘粗气，找着各种理由给老母亲拌嘴。
老母亲一边和我们念叨，一边不慌不忙的给小鸡拌食。末了，她端上拌好的鸡食，一边呼唤着小鸡，一边把那些四散的小精灵往鸡圈方向引，一群活蹦乱跳的小鸡追在了母亲的身后，等母亲把拌好的食料放进了鸡圈，小鸡们也都皈依佛法了，自觉地钻进了鸡圈。妻子打趣到：这叫你给他喂食，他给你皈依。方法不对，努力白费。
母亲笑了，我们也都笑了。
教育何尝不是这样，唯有教师方法正确了，我们才会在教书育人这条道上少走弯路，少走错路。要不然，我们越努力，往往会越窘迫。
我的同窗好友小张，爱岗敬业，工作十分的认真，是我们学校老师们公认的“老黄牛”。他教的学生苦，老师也很累，可结果就是不理想。在同样的单位时间里，他的工作效率就比同年级的老师要差一大截。其中原因就是方法不对。
我们班的教室就在他们班的隔壁，关于小张老师的教育风格，我几乎做到了了如指掌。他的敬业精神还真是无可挑剔，他的教学风格是上课补，下课补，课后辅。很多时候，就连课间十分钟他也不放过，到头来，苦了累了，还是没有一个好结果，学生成绩老是上不去，更别说学生学习能力了。有时候，第二节课铃声已经响了，他还在拖堂，弄得下一节课上课的老师不得不延迟上课时间。
教学的“民主”和一讲到底的风格是他最显著的特征，也是导致他的教学质量低下的最主要的原因：在他的课堂上，根本就没有学生学习的真实发生。他的教学完全是奔着为完成教学任务而讲，根本就不关注学生学习状态。课堂上少了互动，也没有评价检测，学生也就基本忽略了他的讲授，乱糟糟的课堂纪律根本就不是好课的样子。学生相互讲话他不管，就连常规的课堂纪律他都不去维持，他就只能通过加大嗓门的讲课声来压住孩子们讲小话的声音。课堂上的师生互动就是简单的是与不是，问题设计少，价值也不大，课堂教学质量的也就打了折扣。
其实，教育是有方法的，也是需要教师用智慧的手段来渗入，想方设法给学生创设情景，给学生设定“陷阱”让学生就范，从而培养思维，发展智慧，利用评价手段挖掘学生潜能，激励主动思考和主动学习的过程。也只有教师能够真正的驾驭好了课堂，对教学内容和教学方法进行有效设计，我们的课堂才会有质的保障。华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷，上海市教育科学研究院的夏雪梅在2013年1月《中小学管理》杂志发表的《“教—学—评一致性”：意义与含义》一文中有这样的观点：教了，不等于学了；学了，不等于学会了。他们主张课程思维需要一致性地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”进行一体化的理性的设计与思考；强调在清晰的目标引领下的教学评的一致性，那才能有效课堂该有的样子，也才能为提升课堂质量作保障。
追赶小鸡回笼有方法，课堂教学也应该有方法可循。只有充分考虑了我们的对象的需要出发，我们才会在通往成功的路上找到捷径，也才会在学科知识的学习过程中，培养学生浓厚的学习兴趣，以至于我们在接下来的生活中更加自信，更能够找到生活的成就感。
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