晚上回到家，已经七点半，吃完饭八点。
转身一看，玩具架空的，玩具全在爬毯上。
看到这个场面我第一反应是“太累了，不想收”，我还给自己找了退路，“孩子明天上幼儿园之后，让我妈慢慢收吧”，转念一想，我妈每天做那么多家务也挺累的。
于是，我邀请儿子一起收玩具。八个玩具盒摆成两排，小车、积木、小球……都分门别类放在不同盒里，看到小小的他，能把物品分的那么清楚，满满的感动与欣喜。就这样，姥姥洗完碗，我们也愉快地把玩具收好了。
玩具收拾完，我突然感觉，这就是我修炼了一年多的成果。放下了对自己的评判，放下了对儿子未来的担忧，同时也放下了对儿子的评判，用心感受当下的感受。
以前的我，对别人、对自己总是有太多的评判。
评判一：
在一年之前，看到这种呢情况，我的第一反应是评判，“一点规则性都没有，很多好的习惯都要从小事做起啊，现在玩具乱拿乱放，将来写作业肯定也是乱糟糟的。蒙氏教育都是提供有限的玩具给孩子，并且每样玩具都会分门别类的放到小篮子里，摆放好。每次玩只能拿一样，玩完了就放回去。一定要帮儿子养成物归原位，有条有理的好习惯。这要怎么做呢？儿子会配合吗？”
这是不烦不累的时候，烦了累了，就成了，“烦死了，每次都弄得乱糟糟的，爸爸就知道加班，不加班的时候就看手机，要你干嘛呢”。就算话没说出口，但脸已经很僵了。
评判二：
修炼一年之后的今天，我的第一想法是“太累了，不想收”，隐藏在这个情绪背后的真实感受是“这么多玩具，乱七八糟的，怎么收啊”。小时候经常因为搞乱东西，被指责，本来的觉得自己不会整理物品。
从评判一到评判二的转变，是问题归属之后，把矛盾从对外转向对内的过程。儿子把玩具很开心地撒到爬毯上，妈妈看到之后不开心了，显然儿子没有问题，妈妈在问题区。这时候妈妈要倾听自己，我为什么不开心？因为我对儿子的未来担忧，我担心他将来做事没章法。我为什么如此不相信儿子？因此就这个问题，后来我用一年多的时间，觉察自己的所思所想，同时，体会人与人之间的不同，看见真实的家人，并接纳他们本来的样子。
从评判二到心平气和地带儿子一起收玩具，这个转变是对自己深深的接纳，以及用心感受收玩具的乐趣，活在当下。
因此，现在看到这个情况，我对儿子没有评判，本能的信任他，相信他不是捣乱，更不是和大人作对，只是觉得倒出来好玩，或者要找东西，等等。
或许通过和妈妈一起分类整理玩具，更加珍惜整洁的环境，学会物品分类。以后他遇到类似情况，不紧张，不害怕，分分钟整理好。
小巫老师曾说“他投胎与我，我不曾教诲他，只是带他生活”。有点明白这句话的内涵了。生活是最好的老师，我们无须天天讲大道理。
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