交往时双向性的，是相互影响的。因此要教幼儿学会交往，首先应当让他们学会交往的技能；如见到熟悉的人能主动热情地打招呼；日常交往中能使用礼貌用语；与成人交谈时，能注意倾听成人说话，不抢话，不随便打断成人的谈话；在与同伴共同活动时，能根据不同情境做到谦让、等待、轮流、分享、协调、互助、合作；看到其同伴之间发生争执和纠纷时，能学会以比较公正的态度进行调解。这些交往中不可缺少的技能，应在潜移默化中通过言传身教等形式传授给孩子。
四、正确对待交往中的矛盾冲突。
心理学家皮亚杰曾说：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突时儿童发展社会视角转换能力的必要条件…，是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”
孩子间的冲突 ，是孩子社会性的表现，是在自我意识支配下去认识和评判人际关系的一种模式。现实生活中，一些年龄相仿的儿童一起玩。为了争一样玩具或在角色游戏中争某一角色而发生冲突，这是交往中的“家常便饭”，只要科学引导，这对于儿童个性心理的法杖往往是有益的。
有一次，我在组织玩“娃娃家”游戏时，两位幼儿为争当娃娃家的爸爸二吵了起来。这时，我在旁边观事态的发展，最后两位幼儿商量好以划拳的方法决出胜得一方当爸爸，负的一方当舅舅，下一次再交换角色。在游戏结束时，我把他俩的表现及时加以分析，并给予当众表扬，由此给其他幼儿提供了效仿的榜样。在以后的角色游戏中，再也没有谁为争抢某一角色而争吵不休了。如此机智灵活地对待交往中的矛盾冲突，有利于发展幼儿的自我意识，锻炼幼儿的坚强意志，使他们逐渐学会恰当处理人际关系和自己解决争端，更好地提高幼儿的社会交往能力。
五、重视交往活动中的总结评价。
通过交往活动，能使每个；幼儿的社交能力在原有的基础上得到不同程度的发展，但每一个交往活动都有其不足之处，教师应明智客观地分析。评价每一次交往活动，认真总结经验，探讨最佳方法，完善不足之处这样才能更好地开展下一次交往活动，使幼儿的社交能力得到进一步的提高。
此外，在家园工作方面，我们也注重宣传介绍，让家长们共同参与培养幼儿的社交能力，动员家长们适当的带孩子进入社会，进入自己的社交圈。如外出作客时，引导幼儿仔细观察成人间的交往，学习交往中的礼貌用语等；家中来客人是，应鼓励孩子主动地与周围的散居儿童一起玩耍、游戏等。
总之，幼儿社交能力的培养，需要我们持之以恒地努力，坚持不懈地探索，唯有如此，才能达到预期的目的。
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