迷茫

部编版教材六年级上学期的第一个口语交际话题是演讲，于是让学生围绕书上举例的几个话题整理资料。其中有一个话题是“读书的快乐”，对这个话题我让孩子们各抒己见，讨论了两节课，总体感觉班里的孩子并不是真心爱读书、爱学习。

作好演讲，首先要写好演讲稿。课前布置学生在书上罗列几条提纲，结果课上检查下来，并没有几个人课前做好工作。只能退而求其次，让他们在课上四人小组间讨论：不管是认为读书是快乐的，还是痛苦的，都至少说出一点理由。

四人小组间的讨论总是眉飞色舞的，信口胡诌都很在行，等到要求他们上台来说，就一个个恨不得瞬间缩小到老师看不见的程度，垂头丧气鸦雀无言，我只能随机点学生来回答。

先找了个成绩还不错的围棋小咖，观点是：读书是快乐的，能开拓视野，让我们学到很多知识。他本身是个爱读书的男生，知晓不少历史故事，这番话确实是发自内心。

又找了个成绩较差，读书吃力的小豪，他的观点是：读书是痛苦的，每天有写不完的作业，太累太辛苦了，没有自由。班里和他情况相似的学生纷纷点头附议。玩心太重之外，脑容量确实不够，跟不上老师的讲授节奏，自然会时常宕机。

成绩中下的小孟站起来说，他也认为读书是痛苦的，除了要完成学校的作业，放学还要上补习班，还有一堆课外的作业，几乎没有任何喘息的机会。我前几天刚和小孟的母亲聊过，进入六年级，她对儿子抓得非常紧，不容许儿子有一丝松懈，但因为孩子本身资质不佳，学习比较吃力。果然小孟表面没有反抗母亲，心里还是颇多怨言的。

在班里名列前茅的小睿也主动走到讲台前，发表了自己的观点：读书是一件矛盾的事情，既有快乐，又有痛苦。快乐在于取得好成绩时有一种自豪感，痛苦则来源于“别人家孩子”的对比，自己总有比不上别人的地方。小睿的言论既睿智又成熟，让我不由赞叹，只要“高考”这一选拔机制存在，对比就是不可避免的，我们不应该无谓地抱怨游戏规则，而应该找到自己的突破口，不断提升自己的竞争实力。

也有几位女生上台演讲说读书是快乐的，台下立刻有反对的声音喊：虚伪！女生们的观点基本来自于我日常教育的要点：只有认真学习，将来考上好大学，才可能获得好工作，赚取良好的报酬养活自己和家人。道理是实际浅显的，但未必真的有多少孩子能听到心里，要让他们这群还寄生在父母羽翼下的学生有责任意识实在太难了，大多数脑子里都是游戏、玩耍。

也有一位成绩时好时坏的女生上台说了自己的心声：读书是痛苦的，总是被人催促着做一大堆作业，去追赶更好的成绩，似乎永远没有止境。她的成绩在我看来还可以，但是平时颇多怨言，总觉得是在为父母学，为老师学，学习的内驱力不足，问问其余同学原因何在？个个都很通透：懒！没有别的答案。

这样的两堂课上下来觉得很伤心，平时自己教的这群孩子成绩还可以，但聊聊真心，大多都是愁肠满腹、漫无目的地在学，让我也有些迷惘，究竟平时在教什么，为了什么？！