如何转化“后进生”
以前读过不少关于转化后进生的文章，提出了很多切实有效的方法，诸如：补课、鼓励、尊重、因材施教等，这些都是一线教师长期钻研、摸索出来的经验，很值得我们借鉴、效仿。读了《给教师的建议》第六条之后，眼前又一亮。“第二套教学大纲”对转化后进生能起到很重要的作用，即通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发现“使他们惊奇和赞叹的东西”。。
苏霍姆林斯基用理论联系实际的方法给我们讲述了阅读的重要性，使我们深刻认识到死记硬背的危害，因为死记硬背对后进生来说无疑是一种负担，而且长期如此，只能使他们越来越愚笨，对学习也越来越厌烦。而扩大学生的阅读范围，帮他们选择一些鲜明、有趣、引人入胜的书籍。读时感兴趣，一边阅读一边会主动思考，智力随之得到发展，这种方法可以有效地减轻学生的脑力劳动。长期坚持，学生读得越多，思考的也越多，对知识的感受也越敏锐，所谓的“后进生”就会在不知不觉中消失，呈现在我们眼前的将是一个个热爱学习、勤于思考、成绩优异的小能人。
在书中，他举出了一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且他还为他搜集一套专门供他阅读的书籍，大概有一百本书和小册子，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。
通过这个例子，苏霍姆林斯基说，教学生学会阅读和思考就是最好的补课。
最后，他告诉我们，请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”苏霍姆林斯基30多年的工作经验为我们指明了方向：扩大学生的阅读范围，既适用于优等生，对转化后进生也成效显著。在教学中，给后进生创造一个良好的阅读环境，培养一个良好的阅读习惯，形成一个良好的阅读方法，也许这是他们打开知识的另一扇门。
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