阅读，让全民族精神起来！记得好多学校或图书馆都有这样的标语。现在各行各业都在提倡全民阅读，尤其是学校，更是全民皆兵，教师读，学生读，亲子读，读得不亦悦乎？
我们大金店镇中心学校，尤其是在袁朝阳校长带领下，更是掀起了读书的高潮。先是带领中小学校长读，读朱永新的新教育实验，读《西南联大纪实》，读《五十六号教室的奇迹》，读《我的阅读观》。然后定时间召开读书交流会，大家放开喉咙畅所欲言，朗读名言，谈收获；出示苦衷，谈困惑；更是鼓励大家结合学校实际，通过问题找出解决办法。但我们若深入分析下去，表面风光，实际大都是没有深入下去，读书十分肤浅，收获并没有多少。
今年我们大金店镇各学校参加了2018年互加美丽乡村网络公益活动，这几天我通过了CCtaKL学习孟素琴老师的《教师阅读，读什么，怎么读》的视频录象，深受启发。
孟老师概括了读书交流的五个阶梯式层次，我非常认同，自己也认为自己经常读书，但听了孟老师的讲解，自已也仅仅是达到了阅读的最低层次，这几天我读了什么书，回想一下自己也仅是这个层次，为了读书而读书，为了完成一点领导布置的读书任务而机械地读书，书上画一点，读书笔记也记一点，实际上过后又能记下多少呢，更不用说用到自己的教学工作中。
第二个层次读书时，遇到好的优美词句或精彩段落，自已就划一划，也用笔记本进行抄写。可我就是没有专注的进行，抄的随便，更没有留下一下什么，如笔记，记录等。
第三个层次是读书后，我们进行读书交流会，特别是对自己有启发，有感悟的典型词句或精彩段落进行分享交流。可有时交流也是搜肠刮肚，东拼西凑，狼腿扯到狗腿上，云天雾地，不着边际，说着胡言乱语，听着一蹋糊涂。
读书交流的第四个层次是能运用所学到的知识，来分析解剖一个教学案例或一个问题。这个层次已经能活学活用，解决现实中的问题，可以说是研究性读书。达到这个层次相当于某一方面的小有成就者，这应是我们教育者应该追求的目标。
读书交流的第五个层次是能够在某种理论的指导下，改进或设计一个教学方案或案例。这应该是最高层次了吧。我也不敢奢望当这方面的专家学者了。
能自己读点书，从书中看一看外面精彩的世界，了解世界发生日新月异的变化，丰富自已的人生阅历，更让自己不被时代变革的潮流所淘汰，那就多读点书，多交流，碰撞激出智慧的火花。
读书吧，朋友！读书吧，我自已发出了呐喊，自我加压，砥砺前行！
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