看电视、打游戏，抱着手机、捧着平板看各种视频动画……在这个时代，孩子该如何与电子产品相处也是备受父母关注的事情。
在2岁之前，尽量不要让孩子看电视和手机。过了2岁，每天看电视或手机的时间请控制在2小时以内。当然，时间越短越好。
沉迷于电子设备的孩子，语言发展迟缓，即使语言发育正常，也不善于交流。他们好像无法和真实、活生生的人顺利地进行沟通交流。
举一个印象深刻的例子：
男孩叫小安，在他4岁时，负责他们班的老师来找园长，“总觉得无法和小安顺利对话”。老师注意到他自己一个人可以喋喋不休地说个不停，所以语言发育并不迟缓。但很少与人对视，无法顺利地和别人对话。
于是，老师们询问了小安妈妈，孩子平时在家都做些什么。原来在家里，妈妈总是让小安玩视频游戏，很少跟他交流。即使在接送路途中5分钟时间里，孩子也在车上玩游戏。回到家里，除吃饭洗澡时间外，一直都是玩游戏。看来不能与人对话的原因就在于此。
于是老师向小安妈妈提议道：“别让他玩游戏了，试着多和他聊聊天。”妈妈听完后面露困惑：“知道了。但是，我该和他聊些什么呢？”
妈妈的话让人有点吃惊，于是老师建议道：什么都可以，比如“你今天在幼儿园和谁玩了？”“今天学校的饭菜，哪个更好吃？”，可以先试着询问各种事情。
安妈妈马上就付诸实践了。结果不到一周的时间，老师就可以和小安顺利地交流了！对话很顺利，他的眼睛也可以坚定地注视着对方。大家甚至没有想到效果会如此立竿见影。
同样，还有在小学入学前的秋季体检中，因“不能对话”而未通过测试的阿治。阿治由爷爷奶奶照看，平时在家总是看电视。老师曾多次提醒劝说，但无济于事。
最后，在开学家长会上，园长亲自出面催促其改善，爷爷奶奶终于开始认真对待，全力以赴，积极配合。在将近半年的时间里，没让他接触任何电子设备，阿治最终顺利升入小学。
后来，教育工作者们询问阿治的老师：“怎么样？阿治和朋友们相处顺利吗？”“怎么了？他之前有过什么情况吗？”老师这么问，就说明阿治没有任何问题了。
小安和阿治，两人都不是生活在没有爱的家庭。家长了解到问题后，都在竭尽全力地去解决。大概是因为不知道跟孩子说些什么，或者因为忙，才选择了让孩子长时间专注于游戏或电视吧。
但是，一味地观看画面中的人物，就无法培养与活生生的真实人物对话的能力。读懂对方表情、话外音的能力也无法得到提升。另外，如果习惯了影像特有的视觉效果，就会缺乏想象力。久而久之，孩子会觉得信息量小的绘本没意思，想要看更刺激的影像，陷入恶性循环中。
当然，并不是说完全不能让孩子看电视、玩游戏。准备饭菜的时候，化妆的时候，无论如何希望孩子安静下来的时候，“看一会儿吧！”这样一说，孩子肯定会积极配合吧。
另外，在今后的时代，完全不接触影像也是不现实的。所以，“看影像的时间一天不能超过2小时”。只是尽可能不要“置之不理地让孩子看”，要多与他对话，时不时地坐在他旁边，或是搂他坐在膝盖上，陪他一起观看。
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