精读作者：王悦（传媒博士，前新华社记者）
《如何阅读一本书》
阅读的层次
作者认为，阅读共有四种层次，层次之间是渐进的。也就是说，“第一层不会在第二层中消失，第二层又包含在第三层中，第三层又出现在第四层中”。这四层分别是：基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读。
—- 基础阅读即了解“这个句子在说什么？”，初学者经常要涉及这个层次的阅读。
—- 检视阅读即在规定时间内完成一项阅读工作，抓出一本书的重点。
—- 分析阅读即全盘、完整地阅读，理解好消化好一本书。
—- 主题阅读即在很多本书中，找出共同的主题并进行分析。
了解了阅读的层次后，再打开目录，我们能对本书的结构有更清晰的认识。在《如何阅读一本书》中，作者用整个第二篇章来讲述第三层次的阅读，即分析阅读。这种篇幅是其他三层的几倍之多。其重要性可见一斑。
而阅读的第四层次，也就是主题阅读，则出现在第四篇里，它是阅读的最终目标。作者认为，在主题阅读中，读者要分五个步骤来检视阅读所扮演的角色，以实现最终目标。并且，第四层是最高的阅读层次，它包括了所有的阅读层次，也超过了所有的层次。
第一个层次：基础阅读
基础阅读是第一层次。这一层次的阅读多发生在孩童时代、或语言初学者身上。掌握这一层次的阅读即是：识字，知道某个句子的含义。也就是说，进行这个阶段的你，基本可以摆脱文盲状态，走上阅读的第一步。
此外，即使我们已经有了十几年的阅读经验，在以后的阅读过程中我们仍然会碰到这个层次的阅读问题。这一层次里的困难大部分都是技术性的问题，有些可以追溯到早期阅读教育。克服这些技术性困难能让我们读得更快些，因而速读课之类的矫正阅读课程是在基础阅读的层次上开设的。
关于更高层次的阅读群体，作者认为，优秀的高中和大学可将其培养出来。拿到中国来说，我们有的学生，在人文素养优良的环境熏陶下，他是有可能自己熟读经子史集、学富五车的——因为他在小学毕业时就掌握了阅读的基本技能。而他能读得更深更多，说明他比别人更知道某些句词的意思，说明他更精通基础阅读。
但其实我们会碰到一种情况：这些词语的意思我们都懂，但是当它们组成一句话后，我们不能了解它所要传达的意思。这就需要我们去了解相关作者背景，积累相关领域的知识，也就是进行更多的阅读。
第二个层次：检视阅读
检视阅读一共分为两种。一种是有系统的略读或粗读，进行这种阅读有几点建议：比如看目录或者索引，或者东翻翻西翻翻，读一两段或一两页。
另一种是粗浅的阅读。例如当你在阅读你不擅长的书籍时，有一种阅读规则：把书从头到尾读一遍，碰到不懂的地方不要停下。这样可以帮助你更好地了解本书，而不会因味如嚼蜡而半途而废。如果你还进行第二次阅读，那么第一次打下的基础将能帮助你更好地理解。
值得一提的是阅读速度这个问题。随着阅读经验的积累，一个成熟的读者已经不会再用手指字进行阅读了。但我们中的一些人在阅读时，经常会觉得回去再看一遍会更放心，从而导致了阅读速度的降低。其实我们是跟着脑部运作来阅读的，而非眼睛。也就是说，只要我们的眼睛看到这些文字，我们的头脑便可以快速地做好处理，我们不需要再浪费时间倒回去重读。
而知识储备、阅读环境、题材的性质和论述风格，都会影响到阅读速度。读《悲惨世界》时，因为对法国历史的不甚了解，我们可能会放缓速度阅读法国战争的部分。同理，在阅读《飘》和《简爱》时，因为翻译通俗易懂，没有什么生涩的词句和理解性的定理存在，我们的阅读速度就会变快。
此外，要记得我们的阅读速度要控制在能对书本有所理解的前提上。这个理解是你能回答出更进一步的问题，而非仅仅理解书中词句的意思。这样的阅读才能带来进步。
阅读一本好书就如和一个优秀的人在谈话，希望你能正确高效地阅读。
第三个层次：分析阅读
分析阅读，是一种全盘的、完整的、优质的阅读；是你拿到一本书，能用到的最好的阅读方式。
古人说“闻、思、修”，即阅读、思考、练习。做分析阅读的读者对自己所读的东西提出问题，然后思考，最后付诸行动尝试练习——用这样的方法来消化和吸收一本书，将一本书内化成自己的东西。不同于检视阅读，分析阅读是一项细致的行为。
此外，分析阅读是在无限的时间内，完成最好的阅读，而检视阅读则是在有限的时间内达到这个目标。时间没有限制，那么有些人就会重读。重读其实是分析阅读的一个非常好的方式。当你对书本内容反复阅读后，这时你的理解是深刻的。
卡尔维诺说过：“在青少年时代，每一次阅读就像每一次经验，都会增添独特的滋味和意义；而在成熟的年龄，一个人会欣赏（或者说应该欣赏）更多的细节、层次和含义。”这样的结果是分析阅读带来的，只有通过分析阅读，才能有机会获悉美的范例、洞察独特的观点、体验到宝贵的经验——这对不同年龄的人来说都是一样的，只是因为审美和思维方式的不同，他们获得这些东西的多寡和程度会有所不同罢了。
阅读的自我要求
阅读的时候，有的人会昏昏入睡，而有许多人却能做到秉烛夜读。两者的区别在于，阅读的目标不同。
许多人尽管可以区分出阅读的获益与取乐之不同：阅读的获益是理解力的增进，阅读的取乐是娱乐或好奇心的满足，但最后依然无法完成阅读目标。原因在于他们不知道如何做个有自我要求的阅读者。那么如何达到这一目标，将精神集中在阅读上，避免一无所获呢？
首先，在阅读时要提出问题来，然后尝试去回答问题。大小创意斋创意长姚仁禄上大学时，每堂课下课就会去图书馆翻阅建筑杂志，然后问自己这本书里的照片自己知道是怎么做的吗？其实有95%他都不知道。但是在以后的人生中，答案出现的时候，他就比那些不曾提问过的同学解决了更多问题。储存问题，能帮忙找到答案；而不提问，遑论答案。
其次，让一本书真正属于你自己。例如在重点处划线、为作者的观点编号、在空白处记录、将关键句子圈出来等。有些行为是你在阅读时自然而然会产生的，比如在空白处标识或者附注内容——这是你从作者的传达中体会到的，是你自己的东西。
接着，学会做笔记。记录全书的架构而不是内容，这种记录称为“结构笔记”。而更为复杂的是，记录一场完整的讨论情境，这种记录被称为“辩证笔记”。“辩证笔记”对读者的要求更高——是那些读好几本书进行主题阅读的专业读者，成为这样的读者，融会贯通便是易事。
最后，由许多规则中养成一个阅读习惯。宋朝诗人黄山谷有句名言：三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。把阅读当成习惯也是一个好的自我要求。让阅读量上升一个量级，这样你的知识存量和眼界才能得到质的提升。
注：本文内容整理自“熊猫书院”
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