最近发展区

教学与认知发展的关系--最近发展区

含义:在论述教学与认知发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念- 最近发展区，并将其定义为际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定，后者指在成人的指导下或与更有能的同伴合作时解决问题的能力”。

作用:最近发展区为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了人的发展，社会和教育对发展起主导作用。

教学和发展的关系:教学应该考虑儿童现有的发展水平，而且教学要走在儿童现有发展水平的前面，落在最近发展区内，带动发展。一方面，教学决定着儿童发展的内容、速度和水平等，使最近发展区变为现实;另一方教学也创造着最近发展区。儿童的两种水平之间的差距是动态的。

维果茨基的理论对教学的影响

维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，启发教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实践探索。

(1)支架式教学

内涵:教学支架实际上就是教学者在最近发展区内给学生提供适当的指导和支持，这种指导和支持帮助学生理解知识，随着学生对知识的领悟越来越多，教师的指导成分要逐渐减少，最终要使学生达到独立发现知识的程度。

举例:语文教师在初次教文言文时要提供大量的注释，学生才能理解原文，经过一段时间的学习后，教师给学生的注释越来越少，学生也可以自己完成文言文阅读。

(2)交互式学

内涵:交互式教学是在最近发展区内师生共同协作和对话下的相互作用的学习机制，它促使师生的认知结构得到精细加工和重新建构。

举例:师生在交流合作中对同一个问题提出了不同的观点，而学生最后获得的是学生原有观点和教师观点的联合产物。

（3）合作学习

合作学习重视同伴交往在完成任务过程中的作用。教师要尽量组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习，以使得所有学生都能够接受最有利于自身认知发展的挑战。

(4)情境认知理论及其教学模式

任何学习都处在一定的社会和文化背景里，这些背景尤其是社会性作用，将通过不同途径影响学习的过程和结果。因此，教师在教学的过程中，要引导学生从旁观者逐渐转变为教学活动的参与者，在社会性互动中获得知识和技能。