观描述孩子值得鼓励的行为和成果；
不要拿孩子跟别人作比较；
关注并说出孩子的感觉；
指出孩子的小进步。
我们应该给表扬赋予鼓励的力量，比如这样表扬孩子的画画：：
“嗯，这幅画画得真好！我尤其喜欢这棵大树，你看，叶子画得多好啊，我都能感觉到它们在风中摇曳的样子！我也喜欢你的用色......”
又比如，孩子最近很听话，变得有礼貌又可爱，父母想肯定孩子最近的表现，很多父母可能只会说：“ 孩子，最近你表现得很不错，要继续努力哦！”
这样的话对孩子来说，也就是敷衍而已，并无鼓励作用。
如果我们这样肯定孩子的表现：
“那天去学校接你时，听见你和同学说话，我觉得很骄傲。
因为我听见你真诚问候同学生病的妈妈，那时就觉得我的宝贝长大了，有礼貌又有爱心，将来一定是个能帮助别人的人。”
这样的表扬价值不仅表现在认知和行为上，也表现在儿童道德观的形成上。
所以，每次要表扬孩子的时候，我们一定要尽量说出他值得表扬的细节，也要尽可能多地描述自己因为他的这些优点而感受到的快乐和骄傲。
这样鼓励式的表扬，可以让孩子感受到真诚和增强自信。
孩子也会因此知道父母的价值观，以及父母希望他能做到什么。
鼓励式的表扬才是教育的根本原则和方法，我们应该坚持运用这个方法。
承认孩子的每一份努力和进步，对他们会取得最终胜利表现出信心，关注孩子在朝着目标迈进的过程中取得的进步，而非失误，这就是鼓励的本质所在！
它是孩子做的不够好时，我们轻声且坚定的那句：“你很努力，也已进步很多了。”
它是孩子在帮忙做家务后，我们真诚地感激：“谢谢你的帮助，妈妈很开心！”
它是孩子取得成绩后，我们由衷的认可：“这个分数反映了你最近辛勤的努力，我感到很骄傲！”
它或许仅仅是一句对孩子自我评价的引导：“你对你的成果感觉怎么样？我相信你还可以做得更好！”
这样的鼓励是单纯的表达，发自内心的尊重与欣赏，也只有这样的鼓励才能促使孩子内心力量的增长。
孩子的自信和自我价值不是取决于成人的观点，而是基于他们自己的胜任感，效能感和成就感。
表扬必须是要有度，且是为鼓励做铺垫，并要“言之有物”，也就是要表扬“到位”，我们不需要为表扬而表扬。
“正面管教”创始人之一德雷克斯说过：
一个行为不当的孩子，是一个没有受到鼓励的孩子。受到鼓励越多的孩子，行为和性格会越好越健康。
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