读书有感

      《改善学生课堂表现的50个方法》这本书是暑假收获的意外惊喜。原来以为是枯燥无味的高深理论，没想到内容却简单明了，通俗易懂，方法清晰实用。非常适合一线老师阅读，借鉴，学习。

读书有感

爱，是教育的底色

        开篇从“热情的与学生打招呼”开始。如果想让学生渴望走进你的教室，那么你就要让他们感受到你是真的需要他们。归属感和重要性对于任何阶段的生命来说，都渴望被完全满足。如果婴幼儿时期，这种原始欲望没有被充分的满足，之后生命的各个阶段都逃不开这个黑洞，无一例外。被需要、被关注会让学生觉得与众不同，重要非凡。而学生一般上不会在他感觉被需要和有价值的课堂上有不好的表现。凡是受到老师照顾的孩子通常在课堂上都有较好的表现，而那些觉得受到的照顾不够的孩子通常表现的就没那么好了。

        那如何让学生觉得他很重要，有被需要的感觉呢？唯有发自内心的希望他好，用心的关注他，真诚地赞美他。不抛弃不放弃每一位学生，任何时候不说学生的坏话。曾有人说“当你讨厌一个学生的时候，教育从未真正发生。”如果学生是种子，那么老师的爱就是阳光和雨露；如果学生是鱼，那么老师的关注就是水。爱是教育的底色，这一点从没改变。

        面对学生，微笑多一些，再多一些。遇见学生反常的表现，一句“你还好吗？”，让学生感受到温暖，感受到关注。发现孩子的闪光点时，不要吝啬可爱的赞美，大声的说出来，或者悄悄的告诉他，甚至可以写成“快乐小纸条”或奖状，传递给家长，分享这份骄傲，学生就能收获两份认可。当学生无意间做了错事时，解决的方法有很多，宽容一些，再宽容一些，保护他的自尊心。儿童是多么的玲珑剔透，不让他陷入难堪善意他一定能感受得到，并存放在在心里，积攒的善良和爱多了，就会有质的变化。

自信，从哪里来？

        出于天性，孩子们通常不会本能的相信自己的行为，他们通过生活中的榜样或是成年人的反馈来确定自己的价值观。如果一个儿童不相信他们的父母真正相信他们，不相信老师真正相信他们，一般上这个儿童也不会相信自己。而不自信的儿童更有可能出现一些行为上的问题。作为老师，不管家庭成员是否相信儿童，不管儿童是否相信自己，我们要充分的信任他们，这也是接触儿童，走进儿童内心的最好方式。不断的告诉孩子，你相信他，不会放弃他，你理解他现在所面临的问题，并且会一直在他身边支持他。多一些耐心，在多一些耐心。

        当然，由父母和老师的认可转换而来的只是浅层次的自信，更深层的自信来自于学生的自我肯定。来自于坚持不懈后，回头一看，发现自己竟然进步了那么多，所带来的惊叹；来自于挑战困难后，对自己的欣赏和佩服；来自于突破自己后的喜悦。不需要任何外在的评价，自己都觉得自己非常的了不起，由衷的认为自己不管做什么都能做的很好。由此，自然而然就升起了满满的自信感。这个过程，没有浓厚的兴趣做支撑，大部分的儿童是无法独立完成的，需要教育陪伴者的鼓励和支持，比如在孩子感觉到迷茫时，陪伴他一起做一个明智的选择；在他不坚定时，给予中肯的评价和赞美，让他有力量继续前行。

        现在依然有一大批的父母在畅想“快乐教育”。认为只要孩子高兴就好，报了喜欢的辅导班没多久就不想学了，好！放弃！想把整个超市的玩具带回家，好！买！不愿意和其他朋友一起分享，好！不分享！不喜欢阅读，好！不阅读！更有甚者，认为儿童阶段不重要，习惯不需要培养，学习不用担心，只要痛快的玩上六年就能成才，可是，我们的孩子真的会玩吗？跟着孩子的喜好走，真的是对他好吗？

        个人认为，以上父母过分将儿童的思想成人化，认为小小年纪的孩子会深思熟虑，瞻前顾后，然后做出正确、恰当的选择，并且会非常自律的要求自己，完成整个过程。如果父母是这样的人，孩子潜移默化中会被感染，被引领，在成长中的某个阶段有可能会成为这样的人；如果父母不是，那么放纵，极大的可能会让孩子一事无成。

读书有感

        埃里克森认为6-12岁是勤奋感和自卑感的获得期，主要在学校的学习中产生。当勤奋感大于自卑感时，就能获得能力。

读书有感

      所以在暑假期间和学校的日常中，一直在引导孩子们“一分耕耘一分收获”，引导他们坚持做一件对的事，哪怕是起初自己不太喜欢做的，或者是中间想要放弃的，只要坚持下去，最终都会发现成为了一个让自己喜欢人。