考夫曼儿童成套测评测验目的：
1）认知心理学和神经学理论和研究基础上测量智力。
2）区分既得的事实知识与解决新问题的能力，
3）为多种情境下的评价提供依据，以及适用于特殊团体的需要。
适用对象:两岁到12岁半正常儿童和特殊儿童。
2.理论框架。
1）来源。
神经心理学和认知心理学等心理学领域中的研究和理论。
2）观点。
对智力的认识:个体解决问题和新加工处理的过程，根据问题解决和事实性知识来区分智力和成就。
心智功能的两种类型
同时加工：指儿童立即整合输入信息并正确的解决问题的心理能力。通常包括空间能力，类推能力和组织能力。解决这类问题时常常需要问题的视觉发面和视觉想象的参与。
继时加工:强调为成功的问题解决将刺激连续或按排序排列，常常需要问题的听觉方面和动作的参与。
图形辨认，被试通过狭小缝隙辨认一副连续转动的图案。
人物辨认，被试需要从一张有一群人的图照片上辨认出前面所见过的人物。
动作模仿根据主试的示范，被试按照相同的顺序完成一系列的手部动作。
完形测验要求被试说出不完整的墨渍图的名称。
数字背诵，被试重复念出一系列数字。
图形组合：被试需要用三角拼板拼出指定的图案。
系列记忆:听完一系列普通物件名称后，被试需按照顺序指出相对应的图画。
图形类推
要求被试按呈现的三幅图画，找出第四幅图案以及完成图案所蕴含的推理。
位置记忆要求被试在空白的格子纸上指出前一页纸上图案的大致位置。
人地辨认：要求被辨认照片中的人物或地点。（文化差异）
算数:要求被试辨认数字和计算，以一个家庭去动物园玩为情景。
物件拆迷:要求被试根据考虑信息推断该想概念的名称。
阅读发音：被试念出字词。
阅读理解：要求被试阅读指导语后，按要求表演动作或作出表情。
4.kabc的心理测量学特征，
标准化样本：考虑特殊群体（以代表性的比例选取，包括少数民族，学习障碍，智力落后，超常和其他特殊人口）。样本与人口普查数据匹配很好。
信度:（0～1，0.6以上）全量表的分半信度分布在0.86-0.97之间，平均内在一致性指数:学前儿童0.72，学龄儿童0.71。
重测信度研究显示稳定性随年龄增长提高。
效度：（0～1）包括43个结构效度，同时效度和预测效度方面的研究。
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