如果说造句，很多到了初中的学生都已经习以为常，随便一个词语拿出来，先是理解他的意思，然后放到一定的语境，最后把他们整理通顺，这就算就算大功告成了。
可是造段显然不是这样简单，还记得我上初中那段时间，有一天我的语文老师留给了我们一个神奇的作业，他说这个作业是他创造的，是根据“造句”创造出来的。
说真的，这个作业非常的难，造句在很多孩子心中留下的印象，就是最常见又最难的事情了，也许正是因为常见才让人觉得艰难无比的。
不过和造段比起来，根本就不在同一个量级，直到我作了语文老师，像我那个老师一样站在讲台上，我才真正知道造段，在语文学习中是一个承上启下的过程。
他的教育位置应该是在小学三四年级，再大就是亡羊补牢了，因为他上边连接的是从词到句，而下边开启的，却是从段到章，我想我的语文老师并没有真正认识这样的连接。
然而，我依然能够清晰地记得，我最早开始造段练习的情景，从三个词到四个词，接着是五个词，再就是十来个词，最后二十来个词。
还有一个规律，就是先是有关联的，比如说动词和动词，写风景的和写风景的，成语和普通词语，这样能够由浅入深循序渐进，熟练的时候就是随随便便出示一些词语。
刚开始词语都来自一篇课文，把课文后边的生字词连接起来，有一定的情景内容，后来却要打破课文限制，走进一个单元，或者是一本书，语言的跨度会随之增大。
把上面三个方面放到一起，难度又一次实现了升级，这个时候我已经快初中毕业了，因为我在造段练习上的抢眼表现，当时的语文老师认为我将来必然是可塑之才。
可惜上了高中以后，就没有在遇到过造段练习了，我自己做了几次，因为没有人要求，也没有人欣赏，很快就完全放弃了。
那个时候我就像，也许这真的是我初中语文老师的独创，除了跟随那个老师，这样的语文学习永远都不会有了。
没想到我后来作了教师，更没想到的是，我的那个语文老师竟然都忘记了他的创举，在我刚上讲台的时候，我请教了两个以前的老师，他们曾经给我留下了很深的印记。
另外一个在这里没有必要提起，那是一位数学老师，也是我的印象最深的班主任，我还是想在这里说一说我在语文教育方面的思考和追寻。
去年读书的时候，我又看到了造段练习，是于永正老师提出来的，我认为在他那里依然只是一个想法，或者说浅尝辄止，没有形成语文学习和语文教育的综合性建构。
但是我感觉，造段应该是有于永正老师创造出来的吧，我的初中语文老师刚好在他之后，应该是像他学习的结果，至于我，是做了第二次学习。
我想思考的是，如果把造段练习作为写作练习的开始，让他和造句连接起来，我们的作文教学是不是就有方向可寻了。
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