课堂反思：
孩子问：怎么还不下课？
听了还是很受伤的。
受伤其实不必，倒是要考虑一下，怎么激发孩子的积极性和兴趣？除了老师本身的吸引力，还需要老师的组织，和课堂惯例的建立。
老师的组织：老师组织竞赛，表演等学生喜闻乐见的形式来激发学生的参与意识。
课堂惯例的建立，让孩子在熟悉的节奏里学习，对课堂的进行有一定的预知，也便于孩子自我调整，配合老师。
今天的课，孩子还是没有很享受课堂。周四晚上的课也是了无生趣。要想办法调整。
我觉得在朗读环节，一定要有激励措施。
一个孩子朗读，其他孩子评价。每个孩子有权给朗读的孩子加一颗星星，老师有权给三颗星。
回答问题环节，也需要组织。
比如回答一个问题得一个星星。
老师问题问完以后可以分队pk进入互问互答环节。读对问题得一分，答对问题得一分。
总结一点：情景对于幼儿以及儿童的魅力巨大。同一个what’s missing的游戏，如果给出一个小偷偷东西的场景，比直接拿走让孩子猜少了哪张的效果好太多了。
另外一个感受是，课堂太过偏重于听说，不够重视读写。
一个是要拼读起来。另一个是要抄写起来。还有一个是课堂上要增加笔头练习。
正面管教：
这学期每次课开始都让孩子们轮流读绘本分享。前几天课堂上有个小朋友P因为绘本没读好，哭了。
我：你觉得没读好，对自己不满意，所以很难过是吗？
他一边擦眼泪一边点头。
其他几个小朋友都开始七嘴八舌的发表诸如哇他哭了他眼睛好红之类不甚有建设性的意见。
我：有时候老师的课上得让自己不满意，也是这样，挺难过的。又转向其他几个小朋友问：你们有没有让自己不满意的时候？
K：有啊，有一次我读了好多遍都没读好，气得我差点砸了手机！还有一次我考了合格！
D：我也有，我读得不好我妈要骂我，又一次差点揍我屁股！
我：唉哟，真够惨的。
说完看了一眼P，发现他已经不哭了。
我：那我们想想怎么办呢？
K咬牙：把手机摔了！再也不用读了！
我：嗯，这是一个选择。还有别的办法吗？
P参与发言：还可以请教一下别的读得好的小朋友，问问他们是怎么读的。
我：还可以休息一下，先不读了。等到休息好了再继续练习！
P嘿嘿笑：我睡一觉再读！
D：你刚才流的是假眼泪吧，你怎么这么快就好了？
我：他刚才真的难过，不过他现在已经准备好了，我们开始上课啦！
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