教育界有句谚语：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下！
“分、分、分，学生的命根”！自打进入小学那天起，对于分数的执着无论是家长，还是孩子都没停止过。尤其家长更喜欢拿孩子试卷的分数说事儿！
若是一个小学一二年级的孩子，试卷常考满分，其他家长大多会投去羡慕的眼神，并来一句：“将来这孩子一定是学霸的料”！
但事实并非如此，我有位朋友做了10多年的班主任，她却直言，如果家中有一二年级经常考一百分的孩子，更应该警惕成绩假象。
她表示在教育领域，一个孩子高中时候的成绩，80%与小学三四年级的表现有关，而不是一二年级。很多一二年级看起来很牛的孩子，到了三四年级可能会出现断崖式下降。
为什么会出现成绩假象？
一、知识简单
小学一二年级的知识结构简单，这也造成一种现象，这个阶段一个班级可能有一半都能考满分，年级越高这种现象越少见。
教材的设计也是迎合小学一二年级的认知和心理，不会太难以免打击到孩子的自信。但为什么三年级就不行了，特级语文教师王崧舟就曾经发表过自己的观点。
他提出三年级现象是因为课程设置跨越性的变化，最明显的两门学科就是数学和语文。拿数学举例，数学开始进入加速期！
数学更体现出其系统性和连续性，开始出现数域（小数，分数）、数量概念（应用题）。这对于孩子的抽象思维有一定的要求，成为拉开孩子差距的重要因素。
二、靠吃老本，死记硬背
上小学前，很多家长会给孩子上幼小衔接班，这些简单的知识都学过了，这些孩子容易出现“吃老本”的状态。
开始出现上课不认真听讲，认为自己什么都会，久而久之可能出现厌学的状况。不仅如此，知识简单，学习的方式大多靠死记硬背。
但到了3年级，依靠好记性已经不管用了。日本著名脑科专家和田秀树提出了“九岁之壁”的理论，他发现孩子9岁以后，死记硬背的能力逐渐下降，抽象能力发展成为主体。
可见，小学一二年级成绩好，并不能代表什么！反倒是如果小学一二年级这个习惯养成的关键期，习惯没养好，三年级差距就会越拉越大，还可能不小心掉到学渣的队伍里！
小学一二年级不重视这3件事，三年级会被拉开差距
耶鲁大学40年研究发现：人类行为的成长模式十分有规律，9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。
所以9岁前也就是小学一二年级，养好学习习惯，就是为孩子积累学习力，这样的孩子更加有后劲儿。
一、学会管自己
起床要人叫、写作业要人看着，这已经成为大部分小学生的常态。这辛苦的不仅仅是父母，无形中还破坏了孩子的内驱动力，他们意识不到学习是自己的事儿。
首先让孩子学会管理自己的生活，在学龄前阶段，穿衣服、系扣子、系鞋带等等这些自己的事情，统统让孩子自己做。
家长不要因为孩子做错了斥责或者嘲笑孩子，这样会打击孩子做事的自信心，久而久之不敢自己做。家长可以借助自律表、番茄时钟法来让孩子更自律，更有自控力。
二、上课注意听讲
低年级孩子坐不住板凳，注意力不集中已经成为了普遍现象！但很多家长不知道，这就是学渣和学霸的第一道分水岭。
曾经有一位老师，专门研究了尖子生班级和普通班级的学生有哪些区别。发现最大的区别在于专注的时长，尖子生能持续专注听课40分钟，但普通生持续专注的时间不过10分钟左右。
所以说老师一遍遍强调“上课注意听讲”是有道理的。乌申斯基认为：“注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要通过它进来”。
这个比喻太恰当了，注意力好的孩子这扇门开得自然够大，那知识自然排着队进入脑子里。但注意力差的孩子，就相当于开了个门缝，自然学习不好。
很多禁止学前教育的国家，在幼儿园的课程中，却都有对专注力的考核和训练。德国尤其注重专注力的训练，不仅有免费提升孩子专注力的机构，还有出版了很多有趣的专注力游戏。
所以德国人专注严谨出了名与他们的教育有关，他们抓住了孩子3-9岁专注力养成的关键期！
三、良好的阅读习惯
30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。——教育家苏霍姆林斯基
前文提到孩子之所以出现三年级现象，与思维发展拉开差距有关。而现代心理学家皮亚杰、布鲁纳这些人的研究已经证实：“思维发展与语言系统发育有密切的关系”。
你会发现那些有用阅读习惯的人，逻辑思维都非常敏捷，而阅读和思维是日后学习任何科目的基础！哈佛大学的研究也证实了，儿童有早期阅读经验与未来的学业成就有很大关系。
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