四、重口头交流，不重书面活动
这是一种非常简单却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。心理辅导课与个别辅导的最大区别就在于学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知，态度，情感和行为的。
口头交流的作用主要在于:学生能发现别人也有跟自己相同的问题。史机遇得到宣泄，并可重塑自我形象，使学生得到社会性发展的经验体验到自己在同伴中有所作为，在不能确定自己应持的态度是可以倾听并综合大家的意见。
还要说明的是，不重书面活动不是不可以进行书面活动，有些纸笔练习有些测试有些行动计划，有些自我描述是必须动笔的，不过从实践经验来看，动笔不可过多，时间不可过长，否则团体氛围立即就被冲淡了。
五、重真话，不重有无错话
信任使人感到安全，信任才能敞开心扉说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话，持一种宽容和积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。
六、重氛围，不重理性探讨的完美
心理辅导活动课是建立在成员之间相互信任，关心，了解，接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程。每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的，因此催化出温暖，安心的团体氛围远比完美的理性探讨重要的多。心理辅导活动课的实践证明是辅导教师和学生的共同行为，创造了辅导的氛围，而氛围一旦形成，又可以反过来改变学生的行为，有时甚至也会改变教师的行为。
七、重应变，不重原定设计
心理辅导活动课面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，辅导现场的整体心态千变万化，教师必须灵活把握辅导活动的发展势头，不可刻板，依照原定设计形式。因此，教师必须随机应变，随机引导，不要死守原定的活动设计方案，特别是当有的学生发言涉及多数同学关心的共性问题时，教师一定要及时抓住，充分展开。
八、重自我升华，不重教师概括总结
领悟是学生，客户心理不适应促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识，所以在心理辅导活动课中，即使学生的自我领悟还比较幼稚到教室也不可越俎代庖。
第三节 心理辅导活动课的操作技术
专注技术、倾听技术、重述技术、具体化技术、引导技术、同感技术、支持技术、面质技术、保护技术和自我开放技术。
一、专注技术
专注是指辅导教师在心理辅导活动课上能够借助语言信息和非语言信息向学生传递出专心、关注的态度，学生可以从这些信息中感受到教师对自己的尊重与接纳，并以自己对教师的信任降低自己的防卫心理以及积极参与团体互动来做出回应。
二、倾听技术
倾听是辅导的基本，也是心理辅导活动课的基本，没有倾听就谈不上有效的辅导，包括有效的团体辅导。包括行为上的倾听和心理上的倾听。
三、重述技术
重述，说白了的意思就是换句话说，它是指辅导教师在心理辅导活动课上对学生的发言内容用不同的语句来加以解释，表达和澄清。换言之，重述就是辅导教师对发言学生的信息内容进行重组，以另一种形式向大家再说一遍。
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