一切从孩子的需求出发

            一切从孩子的需求出发

    ——— 名师卓越班成都学习心得体会

          芙蓉区实验小学 张新蔚

      2018年12月7日-11日我很荣幸参加了芙蓉区名师工作室首席名师及卓越领航班成都“全国中小学未来教育峰会”培训学习活动。在培训的四天时间我们共听了7个专题报告，其中印象最深刻的应该是李松林院长给我们做的《基于核心素养的深度学习课堂构建》。

认真学习的我们

    李松林教授指出，基于学科核心问题的深度学习，侧重要抓住课堂教学中的三大根本。即：学生的根本；学科的根本；学习的根本。只有抓住三大根本的课堂才有利于学科核心素养的培育。他还就在教学过程中怎样才能高质量地设计学科问题进行了具体有效的讲解和指导，并通过各学科的教学案例详尽地阐述了怎样通过设计“习题式问题”；“课题式问题”；“项目式问题”的理论依据和实施方法，从而达到使学生深度学习的目的。

通过听李教授的讲座，再对比我自己平日的教学。我有以下几点的感触：

  灵活处理教材，注重课堂的建构。

  教材是静态的，学生的注意力又不容易集中，我们要善于根据教材的编排意图和知识的内在联系，合理的整合，设计一些活泼有意义的活动来吸引学生，让学生对数学学科本身感兴趣。

  在体验中学习，感受生活中的数学。

  学生所学的学习内容和活动，与学生的生活息息相关，能激发学生的兴趣，全身心地投入学习。比如与家人一起在公园里散步，走一走数一数多少步。利用落叶和石头拼图，找一找生活中的数等。

  教材即过程。

  在课堂教学中，教师应顺应学生发展的需要，把学习的主动权交给学生，通过设置有利于学生主动探究学习的情境，提出可探究、研讨的问题，让学生经历知识形成的过程。比如教学《数学乐园》中，利用卡片玩下棋的游戏，孩子的争强好胜的心理复习前期学习的数学知识，并进行归纳整理。学生在活动中积极参与，并主动与同伴协作解决问题。

  问题教学成为常态。

学生是天生的学习者，人人可以创新，潜能无限；学生是教“课堂生活”，让学生在生活的情境中体验、实践、领悟、运用。在教学《认识时间》一课中，我提前让小朋友每天回家就问一下父母亲大约几点了，然后周末会布置一两次认识钟表的作业。这样持续8-10周，到教学时间的知识的时候，只要提出一个问题，关于钟表你知道了哪些？钟面上有几个数字，再让孩子尝试自己画一画钟面。同时再观察整点的钟面，让学生找相同点，解决本课知识点的重难点。

    总之，通过这次的学习我收获满满。未来的学习，在突出个别化学习的同时，更加强调同伴互助。这里的同伴，可以是学校的同学也可以是教师，或者是家长或者社会上的贤达人士。针对不同主题的小专题学习，各种教育力量的整合和运用，成为学生学习过程中需要主动思考和实践的要素。这是未来教育的一大发展的趋势，我会进一步努力。

  感恩同行！

学友情 结业典礼