深度课堂，无处不“月迹”

        有幸，跟盟友们开展了一次高峰对话。什么是深度学习？统编教材下我们该如何华丽转身？

        静静复盘整个对话，猛然发现，我们讨论了那么多，讲述了那么多的个人观点，“月迹”不正是能够诠释一切么？

        贾平凹追随月亮的足迹，到与月融为一体的奇妙，再到发现月亮创造了身边平凡景物的魅力，发现了月亮的价值，经历了一场神奇。

      回顾我们所追求的课堂不正是这样深度理解的过程吗？

        追问促成贾平凹在那一刻有如此美妙经历的原因，除了他个人不断地追求，还有两个因素缺一不可，一是月圆之夜——一个感兴趣的挑战议题，二是奶奶——一个善解人意的富有教育智慧的引路人。

        当奶奶讲故事的时候，突然看到月亮，马上提醒“月亮进来了！”毫无疑问，“月色入户，欣然起行”。孩子们纷纷开始寻找月迹。

    当孩子们发现屋里月亮不见了，奶奶又适当地出来一句:“月亮匆匆的，去院子里找。”孩子们有疑问，她马上说嫦娥跟三妹一样漂亮。当我们起争执，她用一杯甜酒消除我们的争执。

      后来，在她的引导下，我们来到沙滩上，这一刻，我们已经不需要奶奶的指引，自己能够靠自己的力量去理解感受月亮的美好。

      这，不正是我们所追求的“深度学习”最美好的状态吗？

      期待，我们的课堂，无处不“月迹”。期待，我们都能够成为“月迹”中的奶奶，帮孩子找到心中的“月亮”。

深度课堂，无处不“月迹”

      ps:论对话的重要性——何尝不是一场“登山的快乐”

      进课堂前，我的“月迹”停留在“我看到的月亮，我心中的月亮，我眼中的月亮”。

      和孩子对话后，竟然升华到一个人成功之道——我的不断追求（个人的努力），月圆之夜（一个适切的时机），奶奶的引导（一个强大的引路人）。上升到贾平凹和巴金对自然景物的不同，表达手法的不同。

    和朋友们对话，月迹，竟然成为深度学习最好的注脚！

      这大概就是我的“月迹”吧！以此共勉！