王添强老师
初闻王添强老师还是在愿望树的时候，艳子去参加了老师10天的课程，回来之后对老师赞不绝口，老师和教育戏剧便给我留下了印象。那应该是四年前了吧。
之后到了森小，得知学校有开设戏剧课，便去观摩了一些课程。但由于各种原因，课程的效果并不理想，让我有些疑惑。
一年半前，由于戏剧老师离开，各个班级的戏剧课不得已都停了。那会儿，我还是一年级的主班老师，观察到班级学生对戏剧课程很感兴趣，并不希望课程就那样停下来了，于是，鼓起勇气进行尝试。也是从那时，开始看一些关于戏剧的书籍，关注了很多关于戏剧的公众号，真正地开始认识王添强老师。从那时起，就无比希望能够有机会能够参加教育戏剧的工作坊。终于，得偿所愿。
戏剧游戏
五天的学习，初识了教育戏剧，相信可以为我之后的教学带来帮助和指导。但收获最大的，是王添强老师给我带来的思考。于是，我想把这些思考记录下来。
扮演卖火柴的小女孩
教育戏剧，这几年的兴起，大家可能都有目共睹——很多学校和机构都在引入教育戏剧，希望它能够成为自己的一个宣传点，促进自己的招生。于是乎，这一次参加工作坊的老师来自各个领域——有幼儿园的，培训机构的，绘本馆的，还有我(唯一一个小学的老师)。
第一天的学习结束，我很不适。因为和我以往参加的学习相比，这一次，新教育的老师寥寥无几，我被公立学校和机构的老师包围了。在多个小组活动中，都遇到了比较“控制”的老师，我感受到了紧张和压抑。这样的不适感，带到了之后的学习中。我开始带着“有色眼镜”去看待身边的伙伴们，开始评判她们的行为，在一些老师身上贴上了标签，与她们保持安全距离。这无疑限制了我，让我小心翼翼，身心不适。
舒适区三圈理论
新教育的圈子，是我的舒适区。在这里，我可以自在地与周围的人互动与交流，我们互相尊重，一起“看不上”公立学校的传统教育。在最后两天的学习中，我深刻感受到了新教育对传统教育的评判。
教学实践的分组，小学组一共四人，奇妙的是，这四人分别是蒙台梭利的老师，“爱和自由”的老师，对新教育很感兴趣的妈妈和骑士教育戏剧的新入职老师。这下好了，我们在讨论环节常常偏离重点，开始分享这批来上课的孩子，他们哪些部分被压抑了，猜测他们的老师如何“控制”他们，我们就开始对公立学校的批判……带来的结果是，传统教育带给孩子们的纪律和顺从(不论这种顺从是外力的还是内在的)，对环境和他人的尊重，老师的教学素质被我们忽略了。
教育界的鄙视链
以上是由于我国目前的教育现象而产生的教育界的歧视链。身处新教育的圈子里，我可能感受到的是，新教育和传统教育之间的互相“看不上”。并不是对方什么都不好，而是我们习惯从别人做得不好获得成就感，仿佛那样才能证明自己似的。就这样，原本一个学习的机会，硬生生地被我们搞成了“批斗大会”(略带夸张)。
戏剧教学《甘伯伯去游河》
“不分析，不评判，不下定义。”看似简单的十个字，实践起来无比困难。但在王老师的身上，我真真切切地感受到了。老师以他包容而开放的态度，去看待每一个教学实践活动，中正客观地与我们分享。老师特别擅长看到他人的优点和正面的地方，以更宏大的格局去观察。
教育如果要真正地发展，需要一个更包容的环境，互相看见，互相推进。
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