读书是苦的，快乐教育是要害人的
前一两年，复旦大学研究古文化的著名学者、国学大师钱文忠教授在一次由新东方教育组织的大型论坛上，以一篇《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》为名的题目进行演讲。
钱教授强调家长与教师不能再以爱的名义对孩子进行让步，不能再过分提倡“快乐教育”了，强调读书也是苦的，不能只有快乐，恢复老师批评甚至棍棒教育的权利。其演讲字字真诚，发自肺腑，体现一个学者对教育的关心，对中国未来的忧患意识。
但是，我一直也没有像很多人那样转发点赞，而是保留意见。现在想来，我的疑问，一是如果仅仅把放任不管理解为快乐教育，我觉得是对快乐教育的误解；其二是，快乐教育也是应时而生，也有它的一套基础理论；其三是，严厉可取，棍棒是需要慎重的，他的儿子对爸爸的严厉批评教育的反抗也是能理解的。
我是很敬仰钱教授的！
然后，在近段时间，关于“读书是苦的”，关于“”让孩子有一个快乐的童年，就会有一个悲哀的成年“、关于“不能再提倡快乐教育”的言论充斥于耳。这些言论很多是以个人有限的经验为依据得出的结论。其中在一篇名为“她给了孩子快乐的童年，代价是孩子一个失败的人生”的文章里，大篇幅写到“当别的孩子写作业时，她让孩子可以不按时写作业；当别人不准玩游戏时，她让孩子可以玩游戏；当别人要上课外辅导班时，她没有让孩子上辅导班.........”就是她举各种小孩快乐教育的例子，来证明该小孩长大后无所作为的事实。最后在总结里，言辞凿凿地强调不能再给孩子快乐的童年了，不能再奉行快乐教育了，不然后果自己担待。
亲爱的读者，读到这里，你是不是也跟我一样，简直被这样的的逻辑迷倒呢？反正我是醉了。快乐的童年难道错了吗？快乐的童年就是吃喝玩乐、无所事事吗？就没有严厉批评而是一味忍让宠爱吗？这样理解快乐童年就是很低级错误的。读书一定是苦的吗？读书不可以是快乐的吗？至少有快乐的成分吗？学校提倡的快乐教育错了吗？你以为快乐的教育就是让孩子瞎玩瞎闹吗？那你也太不理解快乐教育的精髓了。
小孩读书为什么不快乐？
有很多人会提出疑问了，特别是最苦最累的妈妈们，君不见小孩读书整天喊累吗？一放学就各种玩乐、看电视吗？作业要拼命催吗？也要每天上班式的辅导功课吗？作业完了就到处撒野不再看书学习了吗？然后得出结论说，读书是苦的，你得必须承受这种苦，哪怕很爱读书很享受读书的妈妈们，也一致认为读书是苦的。
首先我想说的是小孩“上学”与“读书”的区别。上学也是读书，也是学习，但是学习的内容不是自己选择的，就目前而言，只要小孩的学习动力、学习兴趣、学习品质还没有被激发或培养，那么，被动的学习是很累的；而且全国小学生的书包都那么沉，作业那么多，这样的学校学习也的确挺累的，甚至挺烦的。可读书却不同，课外读物都是比较有趣的，很多也是孩子自己选择的，所以我认为只要引导得当，每个小孩都是爱读书的。理由是，小孩本身对世界与社会都有好奇心，都有探究的欲望，每个孩子常常就是个“十万个为什么”呀！这就是学习动力的起源呀！我们每个人天生都爱听故事，特别是绘声绘色的故事不是吗？只要一提到“从前.....”,我们的耳朵、我们的心就聚集起来不是吗？而且，爱读书的家庭绝对是榜样，潜移默化的作用啊！就像笑来老师谈到的，他最大的影响就是爸爸认真的备课，让他知道做事就该是那样认真的。当然，你不能逼他去读，而是引导，甚至诱导啊！不然，会适得其反变得不爱读书的。
知道了上学与读书的区别后。再看看为什么小孩对学校学习的东西不感兴趣呢？这可能是个真命题也可能是个伪命题。小孩一放学就不做作业，就说明小孩不爱读书了？（为表达省事，以下都将在学校读的书都称为读书）可是站在我的角度很好理解，甚至有可能被指责为溺爱的。就是，小孩在学校坐了一天，学习了一天，如果还是认真地学习了一天，难道不累吗？难道不需要放松吗？累了就想休息放松，难道不是所有动物的天性吗？回家看电视、娱乐就是不爱学习了，就是认为学习真的很苦了？反正，我小孩一放学，我就不支持她写作业，而是溜冰去、玩耍去、到“秘密花园”去，找小伙伴撒野去，作业可以安排晚饭后做。然后，晚饭后（其实饭后我都不准她立刻写作业）她主动去完成作业，做作业是很专注的，不会有总想玩一玩的念头，遇到问题，思考再三，不会就请教大人（当然，也有耍赖的时候，通常都不会得逞。）所以，以放学后愿不愿意立即主动做作业来判断孩子是否热爱学习有点不够有说服力，这时得出的结论——“孩子不爱学习、读书是苦的”——就是个伪命题。
那学校读书就不累了吗？累，但我想探求累与苦的理由！我认为是学习的内容与传授的方法不恰当直接导致的累与苦呀！有诗人歌者美誉的李健在一段采访中谈到，“小时候我以为我不喜欢语文，不喜欢读书；长大后发现我很喜欢语文，很喜欢读书。原因是对以前学校学的课文不感兴趣啊！”（要知道我一直是健迷呀！他很多年内的视频与采访我都看了的哦！）
同样的，如果在教学方法上，采取活泼生动的教学方法，比如我近来在学习的“构建主义教学”法，其精髓是引导学生的原有知识，创设适于学生主动参与、思考的情景，教师注重学生的观点，研究学生观点产生的理由，针对学生的反馈，调整自己的设计，目的是使课堂营造一种良好氛围，使师生在友好的关系中共同建构知识，增进对知识的理解。这样的课堂学生不是很愉快吗？还意犹未尽呀！就像我们听一些好的课程一样，不会感到累。更别说，当小孩在求之不得，通过努力掌握之后不是很快乐吗？这不仅是我的臆想，而是有调查有访问的结果呀！
各国都在流行有意义的“快乐教育”，提倡将幼儿园放在森林里，就是森林幼儿园，就是在寓教于乐呀！掌握孩子的成长规律，在自然中，在看似毫无雕刻的环境中，自然地进行深刻的教育。如《窗边的小豆豆》里的小林宗作校长对孩子们的野外教育。我最记得的是他的生活教育，“孩子们，今天你们带了海的味道了吗？带了山的味道了吗？........”（小盆友带的饭菜里要有这两种味道）
看，多灿烂的笑容！
什么是快乐教育？它是在众多学生感受不能承受学习之苦下、在教育者把握教育本质，并针对教育大背景下运势而生的。但它不仅仅是减负，不仅仅是提倡素质教育，而是充分把握教育的规律，使教师善教，学生乐学，有意义地学。这才是快乐教育的本质啊！而不是瞎闹疯玩、无所事事啊！
读书可以是快乐的啊！
子曰：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”其强调热爱学习，甚至以学习为乐，这对于学习有更大的效果。孔子也是这样向别人介绍自己的，子曰:“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”你看孔子读书快乐得忘记一切忧虑了。
我们一些爱读书的人，追求成长的人，虽不至于发愤忘食，也常常感受到读书的乐趣与充实。读史让我们感受苍茫与辽阔，读诗让我们收获安慰与感动，读科学让我们感受世界的变化与精微，读心理让我们感受人们的芜杂与丰富.......我们在书里笑，在书里哭，所有这些都构成了自己丰富而圆融的内心。
现在脑科学发现，读书，特别是深入的阅读是获得高质量休息的一种有益方式，这对于城市中工作应酬繁忙的一族更为适合。当然对于本来常常用脑的人，悠闲地旅行似乎是更适合的方式哦！
喜欢风起来看书的感觉！
所以，废话了那么多，我想说的是：大人根据兴趣、需求、追求而读书是快乐、充实的；懵懂的小孩在不好的学校环境下读书是累的、苦的。怎样在苦累与快乐之间建立桥梁，使学习变成快乐的事，至少是少点苦的事，则需要家长与所有教育者共同的探讨与努力。
当然，我不是教育家，而是一名普通的教师，确切的形容就是：我是一个山上的放羊娃，主业是放羊，很多时间也在野外东瞧瞧花、西弄弄草，耽误了时间，耽误了青春，也慢悠悠地得意洋洋。小孩教育也问题多多，但不是说，“奇文共欣赏，疑义相与析”嘛，是以写此文，欢迎共同探讨！
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