奥数课，到底该不该上？

当我家妞刚上小学的时候，我曾很坚定的认为：小学阶段不学奥数。然而，在三年级下学期当我偶遇长沙坑班的学霸们时，才发现原来奥数不仅只是奥数，更重要的是它是你进入一线初中的非常好的契机。当我们还在一年级傻傻玩的时候，别人家的孩子已经开始奋斗在各种培训机构了。

恩，老母亲快速扫描了一下自家娃的情况，坑班可不是一般的老母亲受得了的，要么娃本身就是学霸，要么娃有个超级会鸡娃且超级负责任的老母亲。我扫描了一下自己，恩，娃和我都吃不消，这种一周至少8小时上课+刷题的活，咱还是有自知之明的。

可奥数这个东西到底是啥，套路还是思维，方法还是技巧？究竟要不要学？老母亲我小时候也没学过这玩艺，看起来现在好像也没差到哪里去。但那时候我们大家都没有学，能学的只有那些顶级聪明的学霸。可如今，放眼望去，三年级开始，小学大军已经如潮水般涌入各大培训机构，抢占最好的资源，目的大概都只有一个：小升初。

好吧，我承认我也就是一俗人。思来想去，还是鼓起勇气，开始向前辈们咨询并且预约试听。其实我就试听了一次课，我就被这位年过60的老嗲嗲给吸粉了，也不知道到底是崽学还是我学，反正我立马就报名了。老嗲嗲只讲思维，不讲套路，这个正合我意。套路会把数学教死，而思维和理论却能够真正的讲出数学的美。我们不是要让孩子们知道多少套路，而是让他们知道数学的美，美在哪里？为什么数学会有那么多的定理，那么多的模型，那么多的公式，这些东西都是从何而来，又为何而来。这才是真正的拓宽孩子们的思路，让他们真正的感受到美，感受到文字和图形背后的真正的含义，从生活中去观察、去体验、去领悟。在我看来，这一切都是如此的贴合理想，然而，现实呢？是否真如我当初所想之完美呢？

一年半后的今天，当我依然陪伴我家娃奔跑在老嗲嗲的奥数课堂上时，却发现有同学已经悄然离开，有同学正兴致盎然的走来。现在留在班级继续上课的孩子，要么是家长非常认可老嗲嗲的教学方法和教学理念的，要么就是因为好奇来试试水的，要么就是孩子自己喜欢要求继续坚持的，要么就是分辨不清楚好坏来打酱油的，还有一些是因为觉得弃之可惜但又不能全没套路的，所以他们通常同时在上多个不同的奥数班。

是的，我不能去评论熟是熟非。但作为家长，我能感受到父母们内心的焦虑，有的甚至非常焦虑。

当老师在讲思维、讲理论、讲过程时，假如自己的孩子听得一头雾水，别人的孩子却积极活跃无比兴奋时，我想作为父母，说没有焦虑那是假的。我们会怀疑是孩子的脑子有问题，还是孩子的思维有问题，还是老师讲的太难懂，还是我们太想要孩子成为那个NO.1？我想大部分的，都会把原因归结于自己的孩子，觉得孩子笨，只能学套路。于是会出现公然在课堂上呵斥孩子的，也会出现课间休息时抓着孩子质问的，也会有在课后骂孩子笨的，甚至有回家揍孩子的。OK，我们不得不承认，孩子的学习能力千差万别。同一个老师讲的内容，有些孩子一听就懂，有些孩子半天听不懂，有些孩子似懂非懂。这些差异源于孩子长期以来形成的学习方法、学习态度、思维模式，以及孩子上课时的专注力。家长们通常只是看到了孩子的问题，却不知道问题背后真正的根源是什么。如果家长对孩子是高期待的，但是却不理解孩子，不能从根本上帮孩子找原因，并身体力行的帮助孩子，一旦这种期待长期得不到满足，这些孩子注定是要离开这个课堂，选择进入一个新的课堂，然后问题再继续上演。

再回看今天晚上的课堂，有家长坐教室后头跟着孩子一起上课的，也有没有跟来课堂的。我想那些没有跟来课堂的，一部分是认为学习是孩子自己的事，学什么、学多少、学得好不好，都是孩子的事。一部分大概是没有时间，有工作或家里有二宝、三宝，分不开身的。然而，再看看身处课堂的家长们，有拿着手机和平板拍视频的，有认真做笔记的，有低头刷手机的，有带着耳机追剧的，甚至有爷爷亲自迎战的。他们当中有些人，或许只是为了完成任务，象征式的坐在课堂之中。或许只是为了录下视频，回家让孩子自己再看再复盘。或许只是为了求个心安理得，监督孩子。或许是真的想要全心全意的帮助孩子，课后辅导孩子。当然或许也有像我这样，真的喜欢这个课堂、喜欢数学、以身作则的。

当然，我也会关注我的娃在课堂上的情况，比如：是否专注、是否跟得上老师的节奏、是否有好的学习方法、学习状态如何。她是一个典型的听觉型的孩子，所以有些时候她会受到课堂上某些声音的影响，注意力会分散。有些时候也会因为某一个点没有听懂，导致后半部分的节奏跟不上。有些时候也会因为精神状态不佳，听得云里雾里。有些时候也会因为学习方法不当，老师讲的时候自己在纸上写，丢掉了一些关键的信息。通常课堂后，我会让她找自己的问题，找原因，找方法。她也会把那些没有弄明白的环节提出来，我再引导，或分析，或画图，或解释，直至她真的想清楚、弄明白，并且可以自己讲解为止。

希望在应试教育之外，还有一条宽阔的道路，让孩子亲身体验数学之美。

奥数课，到底该不该上？