我是个喜静的人，却干了份和哭哭闹闹的孩子们打交道的工作。仔细算来和那帮小屁孩相处也已经三个月了，渐渐发现我已开始习惯这种每天吵吵闹闹的生活了，甚至可以说有点喜欢了，好似这成了我生活中不可或缺的部分：每当课间经过教室，若是发现他们静悄悄的，我会投去好奇的目光，探头张望；每次下课，我会耐心地待在教室，心里默默猜测着：谁会最先向我“告状”？谁是“被告”？谁是“原告”？然后我邀请一群“证人”陈述说词，我来“审判”。
除了课间的嬉戏欢闹，我发现：学生，教育的对象；同时，他们又是学习的对象。只要用心感受，每天都能发现他们与众不同的地方，这给我带来了新的体验和感悟：
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不吝啬自己的赞美
有人为了斩去失恋之苦，长发修成短发；而我是心血来潮，给自己卷发换了个造型，增添几分乐趣！谁能料到，一走进班里，所有同学纷纷投来新鲜的目光，更有小萌胖笑嘻嘻地说：“A老师，你真漂亮！”心里先是一惊，紧接着便是美滋滋的。是啊，他们就是这么单纯，敢于表达自己内心的真实想法，这样一群可爱的人，我该拿他们怎么办呢？唯有爱才是王道！可是，温柔的爱，他们能感受到吗？这个问题一直萦绕在我脑海里。连小朋友看到自己喜欢的东西、喜欢的人都会由衷地赞美，更何况是为人师的我们呢？詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”小朋友们当然也不例外。我们不应该时时刻刻强调他们的错误，用放大镜放大，直至他们自己看到甚至家长看到。通过观察，不少小朋友遇到障碍，他们擅长使用躲避术和反弹术。所以，利用他们希望成为班级焦点的心理，寻找他们身上的闪光点，赞美他们，以此鼓励他们，从而让他们发挥自己的最大潜能，我想这才是真正的育人之道吧。 -
搭建沟通桥梁
他们看到和蔼可亲的老师，心里是渴望找老师聊天的。我们班里有一个“小不点”，学期初对我是退避三舍，我曾问过她原因，她坦诚地对我说：“刚换新老师，还不适应，想B老师了。”当时的我有一丝丝小失落，但是也渐渐明白了，因为我还没走进她的心里，对她来说我还是个陌生人。所以我给自己一个机会，也给她足够的时间和空间。近来，她去英语办公室时，总会来看看我在不在；有时没遇到英语老师，她就偷偷走到我身后，估计是想看看我在做什么（有时还真是被她吓死）。今天中午，她既没找到数学老师，也没找到英语老师，只见她撅着嘴走过来对我说：“气死我了，我找英语老师，没遇到人；找数学老师，也没遇到人。”哈哈，看着她袖珍的脸，我心里偷偷笑开了花，“因为我刚刚看到她们在楼下吃饭呀。”三个月的时间，她终于开始学会跟我交流了。在班级管理上，我可能比其他老师稍逊一筹，但在与学生的沟通上，我已在有些小朋友的心里搭起一座桥，她们会主动靠近你、与你交流。
我已慢慢离不开他们的哭、他们的笑。在这条充满荆棘的路上，慢慢来，一切都来得及！
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