@李雨薇
今天 (5.7） 我给143班的学生们讲唐代诗人社甫，梳理杜甫的人生轨迹，简单讲述他一生的重要阶段和他在不同时期诗作的不同特点，比如《望岳》代表杜甫青年时期，充满远大抱负，壮志满怀的写作特点。《茅屋为秋风所破歌》和《登高》则代表杜甫晚年壮志难酬，沉郁顿挫的创作特点，为了讲这堂课，我特意看了百家讲坛康震老师的讲座，做笔记记录许多杜甫人生历程中的重要诗篇，了解了语文课本里不曾提到的杜甫童年和他艰难坎坷的求官之路。
语文课前我还在会议室里紧张的备课，生怕自己有错误的读音，或者语言不够连贯。但是当我走进班里的一瞬间，看到班上孩于们期待的眼神和友善的笑，备课的紧张情绪即刻烟消云散。我发现在自己真正讲课时，是没有机会再翻看笔记内容的，只能根据自己的记忆添加自己的理解讲出来。
虽然讲课的内容都熟记于心，心里还是不免有些紧张，我不自觉的加快讲课的速度，最后提前讲完了课，剩余的时间一直在和同学们讨论他们喜欢的课堂模式。讲课过程中我和同学们的互动比较少，他们也许觉得听诗人的人生历程十分枯燥，只在偶尔看到幻灯片上漫画的图片时眼里放出光芒。也许现在给孩子们介绍知人论世的古诗赏析方法为时过早，希望他们以后在看到杜甫的诗时能想起我曾经讲到的杜甫的经历。
这次登上讲台的机会对我来说是一次宝贵的收获，希望接下来的几天能够与他们更好的相处。
网友评论