1、新教材用新方法教课文，老课文也用新方法。
2、一篇文章当它承担一定的语文功能，选入课本就由“自然文本”变成了“教学之本”，就成了“课文”。
3、教材无非是个例子，就是这一类文本指导阅读的范例。
4、教材不仅是个例子，课文中的文化价值，是滋养青少年的精神食粮。
5、课前三问：这一课要让学生学点什么？怎样让学生学？有什么理论依据？
6、课堂三要：要设计整体性有思维含量的问题，要搭建合理的学习支架，要多次、多角度训练学生语言。
7、教学目标的设定三结合：要结合单元语文要素，要结合课后的思考题，要结合教学参考书。
8、师生研读的“教材”，在课堂使用时就变成共同的“学材”。要充分读文本，感受语言的表现力，利用好插图教学；要用好单元提示、口语交际、语文园地和习作；要用好教师用书。
9、文本解读三要：要解读文本的语文要素；要解读文本蕴含的文化价值；要解读文本的语言训练点。
10、课堂三不：不在低年级出现不该出现的语文术语名词；不超出学生年龄范围的认知；不拓展过多的课外内容。
11、语文不苛求标准的答案，只有参考的理解，只求更好的表达。
12、用学生的标准要求学生，给学生习作满分，不为难学生；不再找不到答案处纠结，不为难自己；不在用自己也拿不准的习题，当作业，不为难家长。
13、学生回答精彩是老师的功劳。
14、教给学生阅读文本的方法，让他们成为专业阅读者。
15、要让学生成为专业阅读者，老师必须先是专业阅读者。
16、课后思考题可以直接成为课堂主问题，不要让老师的意图，与编者的意图错位。
17、同一篇课文老师读十遍，与读三遍的感受是不同的。
18、考试只是考学习内容的极小的部分，语文学习有更广阔的空间。语文课该怎样上，就怎样上。
19专家的观点，心灵的鸡汤不一定正确，要学会批判。
20、不去和井底的青蛙争辩，要做飞得更高的小鸟。
21、要学七岁的曹冲，善于思考，敢于表达。
22、要让学生拥有知识的第一印象，学生的第一印象是教师教学的起点和依据。
23、多媒体使用要简约，离开声光电的课堂会更有语文味。
24、低年级学生每节课都要有书写的指导，且不少于10分钟，可以分几次，要充分利用投影评价指导。
25、对学生的回答要容错，要引导鼓励学生。
26、教学设计的核心在文章词句的品析，指向文字的表现力，语文而不政治。
27、语文的核心素养：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。
28、语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础性，工具性。
29、语文教学的规律是语文学科的基本规律和儿童学习语文的规律。
30、策略单元属于异态阅读，要用新方法来教授。
31、高年级要与应试对接，知识点渗透要准。
网友评论