认清职业，认真工作—— 读魏书生《班主任工作漫谈》
内容简介：
30多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书即他的经典著作，以班主任工作为主题，涵盖了多方面教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和独具一格的工作作风。
本书内容丰富，情感厚重，风格平实。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，被广大教师尊为推荐阅读教科书。很多学校、教育局、教委将本书作为培训教材。
《班主任工作漫谈》确实是一部难得的好书。迄今为止，在我们所能看到的有关班主任工作的著作中，如此通俗、生动、吸引人，如此让人颔首称赞、津津乐道，读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋者，可谓绝无仅有。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的“教育诗”绝非过誉。我们教育处先后三次共订购了2000多册，仍未能满足全局教育工作者的需要。这部书，不仅班主任个个爱读，全体教师乃至离退休教职工也都爱读；不仅教育界的同行们读后受益匪浅，社会上各行各业的改革者，思想政治工作者，读后也定会受到许多启迪。希望社会各界人士，特别是中小学班主任、广大教师和教育行政部门的负责同志都能好好地读一读。
——长庆石油勘探局教育处 荆涛
站在为人生命历程发展奠定基础的高度，从一个满含对学生炽热关怀的角度，魏老师写下了这本充满爱意、热情、激情的书，我相信凡是读过这本书的人定会被它所吸引打动，凡是读过它必定能受一番灵魂的洗礼。
迷迷糊糊当上教师，虽说经过考试，但毕竟都是些枯燥的理论，加之没有职业意识，所以浑浑噩噩很多年，教学也谈不上方法，真的想向后来的有意向做老师的朋友们提个建议，要是真的想当老师，我建议先看魏老师的这几本书。
关于中学生活，他说“这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生千变万化的10年，是决定一个人今后命运的10年。”他说他在时间很少的情况下还能当班主任“主要靠两大点，一小点。两大点一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。”两大点可能平时大家都稍微有点意识，但是一小点却容易被忽视，但这其实是多么重要的事情啊！
本书除开头的自序、编辑的话和后面的结束语之外，正文分为八章。
第一章 做什么样的班主任
我认为一个人首先要适应环境，享受着美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里就总是新的。
这句话应该是我的座右铭。勇挑重担，锻炼自己，提升自己的能力，调和情绪，笑对人生，以爱为基础去和学生和同事沟通交流，兼容并包，尊重别人就是尊重自己。
第二章 培养什么样的学生
用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我学会了怎样教后进学生。
我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
除了谈到美国迈阿密大学雷欧·克里斯顿教授制定的21条学生品德规范准则外，魏老师还提出了以下要求。
1.辩证地分析自己。
看到自己是一个广阔的世界，尊重并忠实于自己真善美的观念，对自己负责任。做自己的主人，有战胜自己假恶丑的能力。牢记自胜者强。埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。
2.尊重别人，对别人负责任。
3.尊重集体、国家，对集体、国家负责任。
4.充满信心。
5.意志坚强。
6.胸怀开阔。
7.除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。
8.能做实事，有潜心实干的精神。
第三章 班级管理人性化
全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
记日记，读人物传记，办报纸，记格言，点心灯，播下关爱的种子，“人人为我，我为人人。一人为大家，大家为一人。一人为全班，全班为一人。”如果从小就培养孩子这样的意识那还何愁社会不和谐呢！
第四章 日常管理自主化
有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
要善于培养学生的独立能力。“没娘的孩子早当家，那是逼出来的。倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子们的自主能力一定比逼出来的要更强一些。”
要完善班规班法。“全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。……以空间为序制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。以时间为序制定的原则是：时时有事做，事事有时做。”
第五章 个案处理个性化
想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。
想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。
谁促成了这些变化？是潜意识。
第六章 集体生活特色化
一个星期玩一节课，同学们在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩得痛快，便得到了充分的休息；玩得痛快还有利于使人的潜意识感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识这方面迁移。
第七章 高效学习有方法
“高效学习日”激发了学生们的紧迫感、效率感，造成了一种竞赛的气氛，形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应，促使平时较懒惰的人也紧张起来，分秒必争，写完了、干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意！
第八章 写在教育边上——日记摘抄（228则）
学高为师，身正为范。我们也应以这些金玉良言为标杆，规范自己的言行，提升自己的业务能力，积极进取，调整心态，做一个名副其实的老师。
最后引魏老师的一句话作结：
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于是，生命长河中的这段历史。
网友评论