端正心态，把握人生

各位老师，亲爱的同学们：

    大家上午好！今天我演讲的题目是《端正心态，把握人生》。

第一，人人都可以成才。

      同学们都知道现在的社会是一个多元发展的时代，每个人都可以通过自身努力获得发展。我也相信，每个同学都可以找到自己相对突出的能力。有人说，上帝给你关闭一扇门，必然会给你打开一扇窗，这是很有科学依据的。有人作了一项调查，调查内容涉及志向、愿望、最难忘的是什么、最后悔的是什么等。调查结果表明，所有同学都是有志向的，有抱负的，都是能够自我内省的，每个人都渴望获得家长、老师、同学以及社会的认可。

        当前的就业形势，既是非常严峻的，也是充满机遇的。所谓非常严峻，是指毕业生求职难，所谓充满机遇，是指用人单位在招聘员工时，越来越理智，文凭观念逐步淡化，“具有良好的综合素质，认同企业文化”逐步成为用人单位招聘人才时的首选条件。这种变化，对于我们中职学生来说，是一个利好消息。而且随着社会的发展，具有良好的综合素质和过硬的技能的蓝领越来越受到用人单位的欢迎，而且待遇逐年攀升。在有些领域，一个高级技工的待遇甚至超过了大学教授。即使是一些服务性的职业，也有着很高的待遇。比如，在城市里，一个月嫂的月薪都在5000元以上。

第二，抓住人生两个“转折点”

        没有人能随随便便取得成功，不经风雨怎能见彩虹？不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

      这些道理很浅显，无需我再重复。我想强调的是，同学们面临两个人生的重大转折点：一个是由未成年人向成年人的转折点；另一个是由学校跨入社会的转折点。这两个转折点在人的一生中都具有重大意义。

        第一个转折点，同学们也许没有什么特别的感觉。其实，18岁是一道分水岭，它代表着你们已经步入成人的行列，这并不只是时间上年龄上的意义，它更代表着一份责任，一种期盼。责任是指，你们对社会应尽的责任；期盼是指，社会对你们肩负起历史责任、正确履行义务的期盼。

一个人成长到了18岁，就意味着要对自己的行为全面负责。如果说在这以前我们可以为自己的成长过程寻找种种理由的话，那么，18岁以后所发生的事情，就应该由自己承担责任了。

      第二个转折点，不用我说，同学们也会明显地感觉到，学校和社会是多么地不同。在学校里，你们接触到的是同学关系、师生关系，这两种关系是人际关系中很特殊的两种关系，也可以说是最无私、最美好、最纯洁、最能够原谅对方过错、最能经得起时间检验的关系。相比较同学关系、师生关系而言，社会上的人际关系要复杂得多。在将来的日子里，你们既会遇到很多新的朋友，好的同事、好的领导，同时也必然会遇到见利忘义、勾心斗角、斤斤计较、心里灰暗、品行不端、自私自利、华而不实的人。在学校里，犯了错误可以改正，老师同学还会帮助你改正错误，在社会上，你犯了错误，可能恰恰是给别人创造了机会，要改正错误，就要付出很大的代价。在学校里，老师对你的缺点毛病会直言不讳地讲出来，甚至会批评你，处理你，在社会上，也许没有人会说你，但是你的同事可能会利用你的错误来放大自己的正确，你的上级可能在心理已把你打入另册。因此，如何处理好人际关系，将是大家面临的重要课题，要做好这个课题，需要较长时间的锻炼和感悟。要做好这个课题，没有多少人会帮你，主要靠你自己。

        第三，要取得成功，你们必须调整自己，充实自己，完善自己。

我希望同学们调整自己、改变自己，是因为你们现在的言行，距离社会的标准还有较大的差距。

      首先是思想的差距。许多同学从思想上考虑较多的是单位、别人能给我什么？其实，这种思想是有问题的。万丈高楼平地起，千里于行，始于足下。任何工作都要从最基层干起，不能怕苦怕累怕脏，不能怕做小人物，不能对小事情心不在焉，因为别人恰恰是通过这些小事情来认识你、观察你、评价你、衡量你的。只有取得了别人的认同、信任，才会把更重要的事情交给你做。

        其次上行为上的差距。不客气地说，同学们在行为上的差距主要表现为以自我为中心，这是与我们这一代人最大的不同。举个简单的例子：当你们有事情需要请假时，你们心里想的是，我有事情要办，当然要请假了，这还有什么问题吗？而我们这一代人首先想到的是，如果我请假了，会不会影响单位的工作？以自我为中心，常常表现为心中没有他人。

      在同学们即将毕业的时候，我说这些可能为时已晚。但我觉得，只要认识到自己的不足，从现在起，真正树立职业人意识，做一个对自己、对他人、对社会负责的人，一切都不晚。

      最后，我想说，无论你们将来成功与否，无论你们将来走向何方，母校是你们永远的母校，是你们永远的骄傲，学校老师是你们最亲的朋友，会永远地祝福你们！

2013年5月16日

中职生，一个被误读、误解、误判的群体

（《河南教育（职成教）》2015年第10期）

刘景忠

说起中职生，人们总会联想到“初中阶段的差生”、“中考的失败者”、“学习跟不上，前途无希望”等，作为从事职业教育32年的职教工作者，我无论如何不能同意上述说法。当听到有人把中职生说成“垃圾”，把职业学校说成是“垃圾收容站”时，我会拍案而起，怒发冲冠。究竟应该如何看待中职生？我有许多心里话，如骨鲠在喉，不吐不快。

一、中职生，不是差生的代名词

当人们把中职生说成是差生的时候，所参照的标准无疑是当今的教育评价体系，其中，最具代表性的自然是中考与高考了。如果中职生真的是差生，那就需要一个前提条件，即，我们的中考和高考制度是科学的、符合教育规律的、促进人的全面发展的。达到此标准的，即为合格生、优秀生；达不到此标准的，自然就是差生。然而事实并非如此。

众所周知，我们的教育体系和教育制度还很不完善，由于种种条件的限制，与发达国家的先进教育理念相比，我们还存在着很大的差距。从这个意义上说，无论是当前的课程体系、评价手段，还是中考、高考这样的选拔淘汰制度，都是权宜之计，都只能是“现在时”，远远还没有到达“完成时”。

以一个人的成长经历为例。一个孩子从上幼儿园开始，就加入了了功利性的竞争队伍，只要有条件，每个孩子的家庭都是全家总动员，千方百计地把孩子送进重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点大学，一路“重点”下来，我们的教育距离人的全面发展、个性成长、素质培养等根本任务愈来愈远。考进“重点”成了学生和家长的唯一目标。对此，美籍教育专家黄全愈先生提出了一个十分尖锐的问题：我们的教育体系培养出来的是优秀的考生还是优秀的学生？北大的钱理群教授对当前功利性的教育也作了深刻的阐述，他说，功利性的教育制度培养出来的学生只能是那种精致的利己主义者，这种人知道怎样才能迎合体制的需要，但他们缺少的是个性的发展和创造力的发挥。

加德纳的多元智能理论自不必说，已被世人普遍接受。我要说的是，当选拔淘汰的标准存在严重缺陷的情况下，其结果自然也是不科学、不公正的。因此，被功利性的教育评价体制淘汰下来的学生，我们有什么理由给他们贴上差生的标签呢？同理，被这种教育评价机制遴选出来的学生自然也未必是合格的、优秀的。目前高等教育领域中出现的大学精神缺失、教育质量不高，不少大学生毕业生有文凭没文化、有证书没能力等现象，不就是最好的证明吗？

二、中职生的未来不是梦

众所周知，尽管中考和高考制度亟待改革，但是，在目前情况下，坚持中考和高考制度，依然是我国不二的选择。因此，客观地说，读高中、上大学无疑是培养人才的主要途径，与此同时，就读中职学校，也同样是学生成人成才成功的良好途径。我坚持这样的观点：无论是中专还是大专、本科，都带有一定的基础性，都只不过是进入社会、谋取职业的“通行证”，而一旦进入社会，就全凭自己的坚持和努力了，“通行证”的作用也就所剩无几了。大量的事实表明，在职场的竞争中，学历的高低不是关键因素，甚至算不上什么因素，只要你有能力、肯吃苦、全身心投入工作，忠诚于企业，就一定能受到企业的重用。

与大学生相比，中职生还有着得天独厚的优势。第一，职业预备期长。中职生避开了高中三年的应试教育，较早地进入了“职业预备期”。而一个人的职业预备期越长，就越有可能在职场上取得较大的成功。第二，就业时间早。中职生要比大学生提前四五年就业，这意味着当大学生毕业时，中职生已经有四五年的实际工作经验了。第三，文凭之间的差异在缩小。中职生的文化基础知识与大学生相比相对薄弱，这是客观事实，无须否认。因此，从理论上说，中职生的就业起点要比大学生低。但是我们也应该看到，在我国高等教育已进入大众化阶段的今天，中专、大专、本科学历之间的差异也在相对缩小。众多企业在录用新员工时，已经由重学历逐渐转向了重能力、重素质。不仅如此，包括本科生在内的新员工无一例外地都要先安排在最基层的一线实践锻炼，然后，根据他们的实际表现再进行必要的调整。这样的变化趋势，对中职生的发展无疑是有利的。

大学文凭不是确保一个人成功的必备条件，自我懈怠才是阻碍一个人发展的致命障碍。我不太赞同用“技能成就人生”这样的口号来鼓励学生学习，我认为，对于中职生来说，只要脚踏实地，从小事做起，从最基层的工作做起，毫不懈怠地抓住今天，充满信心地走向明天，他们的未来就一定不是梦！

三、中职学校不能办成“劳动力加工厂”

社会上对中职生的误解、误读和误判，源于浮躁的社会环境和功利性的教育体系。中职学校身在其中，有意无意之间起到了推波助澜的作用。这是我深感不安和自责的。纵观近些年的中职教育，在国家高度重视，坚持大力发展的同时，也存在着实用主义当道，浮躁之风日盛，办学理念混乱，发展战略功利的不良倾向。在一些中职学校里，现代化的硬件建设掩盖了学校的内涵不足，标准化的课程体系代替了学生的个性发展，迎接评估检查成了学校的中心工作，把学生送进企业似乎成了中职学校的唯一目标，技能似乎成了中职生唯一可以掌握的本领。人格养成不被重视，综合素质倍受冷落。于是，这些中职学校背离了学校教育的宗旨，成为“劳动力加工厂”。

当中职学校成为“劳动力加工厂”的时候，学校教育的崇高性、理想性必然消失殆尽。中职生也就真的成为差生的代名词了，他们的未来也也许就真的成为一场梦了。

消除社会上对中职生的误解、误读和误判，尚有许多工作需要做，但我想，中职学校首当其冲，责任重大，这是不言而喻的。中职生处在十五六岁的年龄段，可塑性强，发展潜力大，只要中职学校担当起教育人、培养人、影响人的重任，只要中职生自身担当起自己人生的责任，一切皆有可能！

我认为，中职学校的根本任务主要体现在以下几个方面：一是为学生的一生发展夯基础。培养学生的综合素质，关注每一个学生的精神成长，就成为职业学校育人理念的应有之义。二是为学生的顺利就业做准备。我不赞成把职业教育简单地说成就是就业教育，但为学生的顺利就业提供优良服务，帮助学生在职业认同、职业道德、职业技能、职业素养等方面做好准备，是中职学校义不容辞的责任和义务。三是为学生的继续学习打底子。在当今时代，终身学习已成为每个人的发展需要。学习，这一贯穿人的一生的任务不应该在中职学校里出现“断档”。

中职教育是个广阔的天地，中职学生有着广阔的前景，只要师生共同努力，就一定能够大有作为！

职业教育的现状正如姜大源先生所担心的那样，的确存在着“过度的专门化的专业能力”的训练，这种现状在很大程度上也的确“阻碍”了“非专门化的方法能力、社会能力的培养”。比如，许多职业学校有意无意地把考取职业资格证书作为“头等大事”来抓（如会计、护理等专业），于是，全校上下营造了浓浓的“考证氛围”。需要说明的是，考证本身无可非议，问题在于，当教师和学生把考证看作唯一的目标时，就值得高度警惕了。我们可以看到，有相当一部分学生考取了职业资格证书后，顿时失去了前进方向，再度陷入了迷茫状态。

为什么职业学校学生上岗快，下岗也快？为什么职校生岗位迁移能力不足？为什么一些岗位明明职校生就可以胜任，但用人单位还是选择招聘本科生？为什么同样是从最基层的岗位干起，本科生、研究生的上升空间比较大，而职业学校学生上升空间相对较小？所有这些都在告诉我们一个事实：毕业证书、职业资格证书或许可以帮助学生就业，但一个人的职业生涯不是百米冲刺，而是一场马拉松，在职场上可以有所作为的更重要的是看一个人的“关键能力”而非具体的“岗位技能”。

“功利性就业”和“人本性就业”是职业教育要面对的两个基本问题。要“完成功利性就业向人本性就业跃迁”，我们还有很长的路要走。从这个意义上说，姜大源先生的观点，是给当下偏重于功利的职业教育的一帖“清醒剂”。