如何发挥检测的有效性
在教学中，我们通常会采用检测的方式来评定学生对知识的掌握情况，那么是否在一个章节或单元结束后出一套检测题，运用一到两节课的时间给学生进行测试，再花费一到两节课的时间讲改试题，就能够发挥检测的作用了呢？有经验的教师会发现，采用诸如此类的检测方式，不但没有很好地发挥其作用，反而在实施的过程中浪费了大量的时间，可谓是“事倍功半”。在这其中还有一部分教师会以学生的分数作为评定学生的标准，将每次检测成绩进行排名，将学生直接分为三六九等，贴上让部分学生丧失信心的标签。试想我们对学生进行检测的目的是什么？我们是想用这种方式在教学中发挥怎样的作用呢？如何才能发挥检测的有效性？
在阅读《如何成为高效能教师》一书中，书中明确指出:其一，检测是为了学生，而不是为了教师，测验的目的不是根据分数给学生分级，而是为了帮助教师评估学生的知识掌握程度，即确定学生是否掌握了各单元课程的目标，这就需要我们在课程开始之前，在拟定学习目标时，就应根据学习目标，拟定出检测内容，并且检测应该是随时的形式多样的，而并非一定是在学习了一部分内容后，利用某个特定的时间以成绩报告单的形式安排检测，可以是随时的不同形式的。例如我们可以用预习题卡来检测学生对学习目标的预习情况，以确定课上要讲的侧重点。以作业的形式来检测一堂课的目标掌握情况，以对话表演的形式来测试学生的语法运用情况等。在设计问题上要针对目标，避免形式单一，采用多种不同类型的问题，让学生学会举一反三。
其二，发挥检测的作用，将检测作为矫正学生目标完成情况的有效工具，在具体应用过程中可先对学生进行一次检测，根据学生的检测结果针对存在的问题及时查缺补漏和个别辅导，再进行一次练习性测验或总结性考试。这样学生在不断取得进步的过程中就会收获到成功感，感受到学习的快乐，而教师要做的就是鼓励学生向更高的目标努力。而无需千篇一律讲试卷，既费时又无效。
其三，要想让学生掌握课程目标，获得良好的检测结果。首先，我们需要设定好课程目标，也就是我们希望学生知道什么、能做什么、学生知道自己该学什么。其次，确定可评估学生对学习目标掌握情况的检测方式。另外，要计划教学活动设计，应该利用什么样的学习活动材料和资源帮助学生掌握学习内容，达到学习目标。只有确定好每个环节，我们才能在整个教学活动中和学生的学习活动中，环环相扣，层层助效。
总之检测是评定学生知识掌握情况非常有效的方法，若教师能精心设计，充分发挥其作用，一定可以让每一个学生都能跟得上教学的步伐。
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