《月亮和六便士》整本书阅读课堂简录

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这次学校语文组组织去南京学习，听课四节整本书阅读的课和两个讲座，还有沙龙和点评，现简单回顾一下《月亮与六便士》整本书这节课。

教学过程：

一.改题目

用另外一个题目替代原题，比如肉体与灵魂的冲突、追求自我、现实与理想的冲突、眼前的苟且与诗和远方、负心汉追梦记等等。

二.追

1.这是一个怎样的追梦人？生活地点，身份，生活状况梳理。

2.追的有悖常理处

贫困，非议，孤独，不被理解，例如在马赛的那部分文字。

3.追的实质

逃离、摆脱、出走

我必须画画 与其说他选择梦想，追逐梦想，不如说他被梦想俘虏了，梦想抓住了吸引了他！

三.梦

1.梦的有悖常理处……

为什么四十岁才开始学画画？

为什么最后要把自己画的画烧掉？

2.梦的实质

精神突围 引用刘瑜《另一种高度》

四.追梦人之“人”

疯子在左，天才在右(事件，评价)

对妻子儿女的态度

对爱情的态度

引入马斯洛需要层次理论

人的典型意义，摆脱世俗和物欲的灵魂(朝圣者那段话)

五.你来评价

他的行为可以被理解可以被原谅吗？

如果他的画作不是稀世珍宝，如果他不是天才，他的恶劣行为可以被原谅吗？

六.写腰封推荐语

七.今天我们为何读《月亮与六便士》？

听课漫谈：非常凑巧，最近身边的一个读书团体也在共读这本书，一个是上午，一个是晚上。余原本要给读书社的学生讲讲此书，之前读的还算比较认真，有些想法做简单梳理，以待以后再去整理。去读一本书，无非这么几个步骤：1.这本书讲了一个什么故事？翻译本的序言讲得很清楚了，可以直接用，当然也可以自己梳理。2.你如何评价这个主人公？他为什么要这样做？(这里的评价个人认为首先还是要守住边界，即文本，所有的评价都能够在文本中可以找到，让文本已经说话，这是一个细致梳理的过程，尽量客观。借几个人物来认识主人公，比如他的前妻，阿伯拉罕，布吕诺船长，爱塔，他儿女，他情人，卖画的，当然还有我，主要还是要借助一些评论的话，还原思特里克兰德的形象和评价。

3.这个故事对我和我们意味着什么？可以适当展开，需有我，适当引申拓展，个性化阅读，人到中年，魔鬼有时也会出来，灵魂总要出窍的时刻，人生苦短，自由难行，一事无成，已成必然！每个人在读这本书，都有属于这个年龄段独特的感受，每个不同阶层不同职业的人也会有不同的感悟。《月亮和六便士》与当下的处境结合起来阅读对话，心有戚戚，同时也是对自身存在状态的反思和共振，经由书本抵达自身，这种催逼，也是一种让自身显现！

4.上帝的磨盘转动得很慢，但却磨得很细！

是善有善报，恶有恶报，还是自身无怨无悔的抉择？求仁得仁，有何怨呼？让他人去评价吧！道德和世俗的那套东西对于主人公可能是不适用的！成功与否，与我何干？我只做我自己！

是你我未悟，还是他人太痴？伊甸园，我是谁？我从何处来？我去往何处？对于美，主人公一直在追寻，上帝或许是最公平的，他不会放过谁，也不会辜负，一切留待时间和上帝吧！反正一直在意物质生活的人，他所评判思特里克兰德的话不管怎样，都是好笑的！