读书行思录
文/二月兰
20200804 星期三 热
继续读周校的书。摘录一二。
《每一个人都应该成为分享者》——
分享是学习之旅；
分享是合作之始；
分享是行动之力；
分享是自信之足。
我的感悟一二：分享是需要场域的。分享需要起码的理念认同。
记得自己最可笑的一次分享。读了一本好书，迫不及待地跟一同事分享，我热切地介绍着书本内容及自己的感受，真有点得意忘形的失控模样。事后想想自己真是可笑至极，跟一个从来不读书的人分享书之趣，这是何等的狂妄？她知道我喜欢码字，常戏称我玩文字游戏。她呢？什么教案、总结等等等等，从不亲力亲为，全依赖他人的举手之劳，或复制他人的，或顺手牵羊网上拉。我跟她的分享，算怎么回事啊？我太失态了。
记得自己最尴尬的一次分享。因某领导的要求，我对自己的班级管理进行了一次分享，自己是坦诚得要命，把自己的“幸福草团队”建设的理念及操作，一五一十地全盘托出。听完讲座，班主任的反响非常好，当面、背后的反馈不少，都是誉美之词。我以为一切OK时，领导又下达了人人写一份感受的任务。天，完全没有这个必要吧？这真的是尴尬了，给大伙添了麻烦。不过，直到现在还有年轻班主任告诉我，我的那套管理办法真的管用，他们到现在还在用。
记得自己为躲避分享，而取消的那次教育行走。宁波之行，我报了名，临了却取消了，为的是校长要求的开学工作会议上的分享。后来，我才明白那不过是他的说说而已，而我却错失了一次精彩的心灵之旅。那年，汶儿大学毕业，他打算和一起参加教育行走。当年的语文湿地年会在温州举行，远方的朋友也召唤着我。本来计划结束行走，直奔湿地年会的，真是可惜了。唯一觉得不遗憾的是，会议期间台风肆虐，家人少了那份担忧。
《做一个成长型的教师》——
魏智渊优秀之人的四种核心习惯：珍惜时间、保持专注、深度学习、合理归因。
周校是这样解读的——
珍惜时间，是要有自己的生命节奏，让生命始终保持紧张感和秩序感。
保持专注，一辈子干一件事，就是专注。
深度学习，就是触类旁通，就是刻意练习。
合理归因，遇事反求诸己，也是自我归因。其中要注意两种思维：成长型思维和固定性思维。
我的感悟一二：铁皮鼓说的四种核心习惯，“珍惜时间”“保持专注”这两个习惯，回首三十多年的教育之旅，我还是相当可以的。
我曾经那么心无旁骛地爱着教育，全身心投入无怨无悔从事着我的职业，我努力进行了很多的探索与研究，尝试了很多的班级管理之道。教育教学，我都喜欢，班级管理不赖，课堂教学也深得大家赞许。我为我自豪，因为专注阅读与写作，我走向了更为广阔的天地，而不囿于自己所在的乡村小学的那片小天地。
相比于同龄人，我涉猎的确要广得多，主题阅读也不少。我原始学历低，尽管一路跌跌撞撞一直在修行的路上，尽管朋友们觉得学历不等于能力，但我自个儿知道，这是硬伤。我自个儿也知道，就深度学习而言，哲学书的深耕，这真的是有深坑无法填埋呢。万丈高楼平地起，根基实在太重要了。因此，深度学习，我是远远不够的。现在更是怕干费脑子的事情，去年频繁地进行了全麻的检查与治疗，我的脑子几乎是彻底废了。嗨，老都老了，不为难自己吧。
合理归因。我尚是个爱爱考的人。碰到问题不会急吼吼地想着一蹴而就地解决问题，而是冷静思考分析，搞清楚事情的前因后果，再着手解决问题。碰到问题，我也不会推卸责任，觉得有什么问题都是学生的问题。工作上，这一招运用得还挺得心应手的，可生活中曾经的某些事却如在心头扎着的刺，一旦触发着隐秘的角落，就会糊涂与迷惘。修炼，真的是一辈子的事。
老是老了，但决不能以老为借口。珍惜时间、保持专注、深度学习、合理归因，这样的习惯一辈子都不能丢。人可以退休，转移阵地，一样需要这样的修炼。
《要学会及时并持续评价学生》——
学生习惯怎么养成？
1、一定是有人告诉他这么做。
2、他们做到了会有人肯定他们。
3、他们和老师打招呼会得到回应。
形成良性循环，习惯就会养成。
我的感悟：培养学生良好习惯，真的只要行动。可是，当老师麻木时，他们能够看到学生缺失的那些习惯吗？当看不见学生时，心中没有教育大局时，一样不会有的放矢的引领学生。
看到老师不打招呼，上课铃响才去上厕所，回家作业不记载，放学后的黑板仍是满满当当，垃圾桶的盖子永远不在垃圾桶上，讲台没有一天是干净的，粉笔可以断货十天半个月……这就是学校工作的日常点滴啊。学校无小事，小处着手，日常引领，学生的习惯怎么可能差劲呢？
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