皇帝的新装

《皇帝的新装》教学实录从分享童话故事到概括童话故事的主要特征，由神奇到“神奇”，标点符号的引入，一箭双雕。圈圈画画凝炼思维的火花，场景叠加的讲解一下子沟通了课内与课外。心理独白的练习让我们离皇帝更近。

【阅读心得】：看《皇帝的新装》教学实录，让我觉得自己没有读过这篇童话故事，一直知道安徒生童话不同的年龄阶段有不同的阅读感受。上小学读《卖火柴的小女孩》，眼泪直流，长大后当老师再读还是会伤心，但是更多了一份愤怒与心疼；小时候读《海的女儿》会觉得海的女儿很勇敢，为了自己的爱人牺牲一切，勇往直前，真诚勇敢，长大以后特别是当了妈妈会觉得她那样化为泡沫太不值得，作为一个妈妈是绝对不会允许自己的孩子为了所谓的“爱”牺牲自己的生命，当然好的作品就会为了引人深思。还真没有想过再读《皇帝的新装》，上学的时候读只觉得荒唐，真的会有那样愚蠢的人吗？而今天晚上捧起这本书看黄老师带学生剖析文本，真觉得我也不过是流于表面，不过好在我的心态一样还是觉得很荒唐，看来我的童真未走远。看黄老师的课，就像涓涓细流缓缓流淌，整个课堂都是学生的主场，而一切那么顺理成章。谈话导入引出童话故事，因为读万卷书，行万里路，孩子们有一定的阅读量，童话肯定也不止看过一部，所以聚焦问题——童话最主要的特征是什么？关注特征走进文本，边读边批注，不动笔墨不读书，看似学生主场，老师对学习方法的调拨与关注从未离开。神奇的新装，真的神奇吗？让学生来加标点符号，一下子又将标点符号教学纳入课堂。不同的人看新装有不同的心理活动，场景的叠加，引入《红楼梦》《水浒传》《三国演义》的三进大观园、三打祝家庄、诸葛亮七擒孟获，由课内延伸到课外，课堂容量非常大，引导学生多读书的同时多分享多积累，符合发展型学习任务群的学习内容。关注人物心理，不仅让学生积累语言更让学生运用语言。“以皇帝的口吻写一段独白”有语言的运用，更有思维的迸发和审美的展现。

      热点应答带我们解读为何从“二基”到“三维”再到现在的“四个核心素养”，其实都是时代的产物，不同的时代需要的素养不同，所以对我们教师的考验也在增加。黄老师说语文课堂千变万化也改变不了两点：让学生积累语言；让学生运用语言。万变不离其宗，所以我们在进行教学的时候必须丰富学生的积累必须进行多样的语言活动。其实也还是归根一点，我们要想学生言之有物言之有理，我们作为老师必须拥有广阔的视野与知识储备，不然我们也无法概括提升学生的语言。

      第二天的匆匆忙忙，搞得白天没有翻书，但是晚上回来家人用餐的时间，我来看书，沉到书里还是十分欢愉，所以文字给予的滋养还是十分养人。