传统的校园里教多育少，我们早已在内心构筑起了一个学生成长的模式，将我们面前那些千姿百态的学生一一地嵌进去。如果其中哪一位不肯或不愿就范，说服就成为首要的工具。
这个说服的背后有不容置疑的味道，只要听到或看到与我们心目中早就塑造起的那个范式不一样的东西，我们的目标便是说服学生。我们并不去以同理心换位思考事情背后的原因，有时候甚至也不去探讨其中是否有合情合理的成分，凭借经验、权力，也交织着一些教育机智。最终几乎每一位学生无一例外地全被我们征服，我们长期锻炼出来的高超的说服力使孩子们无力还手。我们的想法终于嵌入了孩子们的脑颅而替代了他们的想法，于是教育一次次获得“成功”，校园里却越来越没有了孩子们的热情。
其实今天的校园里应该少一些说服多一些对话，在师生对话中，老师把自己和学生都看作平等的一方，自己的想法与学生的想法放在一个天平上权衡，自己的道理与学生的道理用同一种眼光去审视，自己的逻辑与学生的逻辑也用同一个标准去判断，这样以来，教育也就变得理性了，教师可以淡定从容，学生也可以心平气和，如此下来可能耗时费力。但教育效益却大大增加，其持续性持久力也非同寻常。
平等对话的效益远非止于此，更加重要的是由此而生长的孩子的思想。当我们在对话过程中，始终把孩子的想法作为交流的前提是对孩子来说，尊重就不再是一个抽象的概念，而是切实可感的存在。当他们的想法时时处处得到呵护，创造的幼芽随时得到浇灌的时候，他们的想法便如雨后春笋般生长。于是对话的机会在校园里便随处可遇，当我们放弃一定要说服别人的习惯后，便会新奇的发现在孩子们坚持的观点里正有着我们的追求，在孩子们追求的理想中，正有着我们的坚守，师生不仅在同一条战壕里，甚至本来握着同样的机枪，装着同样的子弹射向同一个目标，只是过去我们从来没有认真审视过孩子们的想法罢了。
在教育工作者传统的词典里，我们赋予了“教育”太多的责任和压力，于是压力一旦过度，我们就全然忘记了目标，说教变成了我们全力以赴的常态。而“培育”却受到了空前的冷落。当我们不去发现孩子们身上那些充满希望的幼芽时，“育”也就没有了对象。
☞全文录入。其中的每一句话都在撞击着我的内心。有些惶恐，也有些惭愧，因为自己也会经常不自觉地“说服”学生。所以，仔仔细细读了好几遍，不断对照自己的行为进行反思。我觉得，要做到不说教，首先要——看见。老师的眼睛要关注到每一个学生，了解他们每一个人，包括优点、长处、缺点、不足。当问题发生时，首先倾听学生的声音，了解他们的想法，然后再寻求恰当的教育方式。绝不能戴着有色眼镜去看学生，而这种现象在日常的校园中却时有发生。所以，老师要不断地提醒自己，就事论事，对事不对人。当学生的意见与自己的想法不一致时，选择尊重、理解，或许这样才能让学生更快地靠近你。
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