教师一遍又一遍讲数理化常识，如果他教书而不从事科研，一生也不会造就数学或物理学方面的经典。
这是今天阅读梁衡老师《我的阅读与写作》的一句话，对我触动很深，因为我们身边的老师大多数就属于教书匠，一辈子也不愿意去搞教育科研，教完了一届又一届的毕业生，埋头教书一辈子，最后到头来什么也没有留下，这是多么遗憾的事啊。
再看看魏书生，李吉林，于澜，李镇西等名师，他们并不是只会教书，而是把教育放在首位，不断地研究，最终把自己的教学经验上升到理论层次，提炼出教育思想和教学主张，并不断地推广，扩大影响力，真正做到引领，示范和辐射的作用。
在日常工作中，当我提出搞教育科学研究时，总会招来热潮冷讽，“只有把教学搞好才是硬道理”，没错，当老师，把教学放在第一位是正确的，没毛病，但想取得更高的成就，还真的必须走上教育科研这条路上来。
今天省里下发关于填报省管专家的文件，我转发到工作群里，鼓励大家申报，老师们打开文件研读，当看到成果相关条件时，就放弃不再往下看了，因为大家感受这些成果离我们太远，自己没“货”，填报不下去啊。
老师们平时缺乏写作能力，课题研究能力等方面的专业训练，什么都是“拿来主义”，连工作计划，总结等常规工作文档都问“度娘”索取，殊不知，久而久之，自己已丧失了基本的工作能力了，教书也就成了养家糊口的职业，而不是事业。
再回到教书这件事，目前，因为信息化辅助手段的全面普及，老师们的备课能力也被信息化工具剥脱了，只需要下载教案和课件就可以拿到课堂上照搬照抄，无需动脑。
说真的，我还非常怀念以前一支粉笔，一本教案的做法，至少在备课环节，做到认真地写教案，写教法，写步骤，偶尔还能从所写所思中总结出一篇文章来，发表到教育期刊杂志上，说不定还能收到编辑部寄来一张为数不多的稿费汇款单。
然而，这已经成为历史，现在就算你自己原创一篇文章，想发表到刊物上，反而要花钱买自己的文章版面费，搞得本来搞教育科研的老师心里不爽，干脆就不写了，不搞研究了，反正搞真科研，还是假科研都花钱，实在必须要成果，不如花钱买就行了。
说到这，想想学术界的这番操作，还真让部分想实实在在搞教育科研的心灰意冷，于是国家相关部门开始管了，为了学术规范，弄个查重报告才能奏效，否则就是抄袭，学术不端。
近几年网络频频报道“胡红梅”式的学术抄袭事件，这是良好的趋势，杀鸡儆猴，坚决杜绝学术不端的不良行为，还学术界的一方净土，让学术朝着阳光的方向发展。
期待我们一起遇见更好的未来！
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