2017年9月16日 星期六 晴
这几天在纠正延宝读经习惯的问题。
自从开学初跟他约定了每天要做的事,他基本能做到坚持。日记有两三天没写,读经、英语、阅读每天都有做,慢慢地在意识里建立起了要做这些事的概念。但每天做这些事,也就是做了这些动作而已,质量实在不咋地,所以在习惯养成的基础上,要进一步提高要求。
这几天要调整的是他读经声音不大的问题。其实不只是读经时的声音,而是他平时在跟人交流说话的时候,经常把话说在嘴里,或者用鼻子哼着说,或者虽然说出来了,但声音没有力量,人家听不见,自然不会做出回应,他就会很郁闷。
但他并不总是这样,在说到他感兴趣的事情,比如多米诺骨牌,他会像小鸟一样叽叽喳喳地说上半天,语音清晰,语调自然。
这说明并不是他的说话能力有缺陷,而是在与人交往方面需要学习和调整。
大声地把话说出来,让人家听得到,这是与人交往最基本的要求。本来,认真读经的孩子每天大声地跟着音频把经典读出来就是很好的锻炼,可他总是不愿意好好地读,总是像蚊子一样嗡嗡嗡地读在嘴里,让他大声一点他就用大喊大叫的,就是不把音量调到正常的水平上。
之前为了让他养成每天读经的习惯,我对这一点暂时睁一眼闭一眼,但知道不能一直这么纵容下去。现在他大些了,该提出要求了。
这几天就重点纠正这个。我跟他提出了一个标准,就是他在客厅读,我在书房里能听清他读的内容就算有大声读,要是我听不清楚,就算这个任务没完成,要重新来。他表示强烈抗议,一直问为什么,我继续温柔地坚持,平静但坚定地跟他说,大声读出来是读经的基本要求,没有为什么,然后就到书房去了。
过了一会儿从客厅传来他的声音,还是读在嘴里的那种,把美美的诗经:“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方……”读得咬牙切齿,捶胸顿足,眼泪混着鼻涕,我也是醉了。读完他来到书房说读完了,我装作很诧异的样子问他:“什么时候读的?我怎么没听到?”他就继续哭,躺在地上哼哼,我没理他,做了一会儿事情才回过头,再一次很“诧异”地说:“你怎么躺在地上,哼哼很久了吗?我都没听到啊!”然后抱起他,一边帮他擦眼泪一边说:“你看,你把话说在嘴里,哼哼也是在嘴里,离得这么近我都没听到呢。要是这么跟人家说话,人家肯定听不到了,怎么知道你想要干什么呢。”
他继续哭了一会儿说:“今天已经读完了,不读了。”我还是温柔但坚定地说:“刚才读的我没听到就不算,要重新读。”他很无奈地到客厅去了,磨蹭了一会儿才重新读起来。还是读《诗词启蒙》,前面的部分读得稍微好一些,到后面声音又小下去了。不过,等他读完又来到书房,我却是很大声很欣喜地表扬他:“不错喔,这一次读得比上次好太多了。妈妈相信你是可以做到的,你果然做到了,太棒了!”他立刻破涕为笑,撒娇着要我抱。
吃完早饭,他继续读《成语接龙》,自己读得很大声。我拿着手机到客厅要给他拍小视频,他不让拍,在沙发上边走边跳边读,很开心的样子,好像刚才什么事都没发生一样。
孩子真的很单纯,他们要的并不多,有时就是我们的一句肯定而已。
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