今天一个国内的学生在做造句练习的时候写了一句非常漂亮的句子：Anyone that doesn't know what is downhill, they need daycare. 对于一个在中文环境中长大的学龄前孩子来说，能够做出这样的句子，水平实在很高。也说明，在之前的与外教的学习过程中，确实认真学到了相当多的东西。
这种句子一看就是外国人讲的话，中国孩子跟着中国老师，按照中国式的习惯是写不出这样的句子来的。这真的不是猫妈崇洋媚外了，中国孩子按照中国思路写出来的句子是这样的：The cow likes to eat grass on the hill. 或者是：I like to eat crab very much.
中国学生的教材和老师在一开始教句子，总是中规中矩地来个“主谓宾”、“主系表”之类的结构。所以猫妈有遇到过学生问我，为什么一定要写长句子，为什么不能写“I am a boy.” 这样的短句子。你看这举例也是举这种结构。
猫妈没有批判国内教材和国内教法的意思，而且我正好是想指出外教在教课中的一些问题。根据上面这位小同学的造句，可以看出她平时很善于和外教进行口头上的交流，也非常好学，注意到模仿外教老师说话的腔调。想必这也是我们家长让孩子在很小的时候就跟外教上课的目的吧：无非是口音上的纯正和语句上的母语化。
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话说口音上的纯正确实很重要的，不是说中式英语的发音已经不流行了，你当然举出哪个大翻译家，或者英语很好的谁谁谁的例子来，终究是说一口地道的美语或者英语，至少在发音吐字上地道一些更能让人接受。
那天猫妈听了一个刚背耶鲁大学录取的上海高中毕业生的报告，他时不时蹦出的几句英语一开始我并没有感觉特别异样，后来逐渐发现，因为他讲的就是我生活中接触的美语美音，所以在我听起来就很舒服，认同度就更高。
而口语的英语母语话，而不是一张嘴就是先想句子结构的，也会拉近聊天的距离感。很多家长可能就有这样的经验：你让我跟老外同事谈工作没问题的，因为都是一些专业词汇，或者都是大家都懂的意思，但是你让我跟他们聊天，那就算了吧，他们的俚语、口头禅我根本听不懂。这里还不单是俚语、口头禅的问题，他们的口语就不是“主谓宾”的结构，让人很不习惯。
所以，家长找外教来教小孩子英语基本上就是以上两个目的。
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然而，撇开语法的口语终究能带我们同学走多远呢？
所以要看你找外教上课的目的到底是什么。
是不是达到以上这两个目的就可以走人了？还是指望更多的进步？
“这还用说！” 估计家长会这样回答猫妈，“当然希望带着全面进步了，除了口语听力还有阅读和写作呀。”
然后猫妈就在想，为什么外教听到同学们的口语中有错不去纠正？或者外教自己也说错他不知道？
比如我这位学生在作文中写的me and my grandma，这种话一看就是从外教那里学来的，中国老师是说不来这种低水平的英语的，毕竟从来没学过。
那么说这个短语的外教自己是不是知道这样的说法是错的呢？
在英语文学中类似“me and my grandma”这样的短语不少，如果不是作者自己没文化的话（基本上应该不会），就是为了显示说话人的身份。猫妈在教高中同学读名著《愤怒的葡萄》时还会特意模仿主人公乔德妈这样说话的口吻和方式呢，毕竟人家是美国中部没有上过学的农民嘛。
但是教孩子就不是这么一回事了，难道你打算把孩子培养成“美国中部没有上过学的农民”吗？
以前猫妈教比较多的北美孩子，很多都会这么说，我一定会提醒他们改正，而且我一定会告诉他们错误的原理和造成的结果，让他们知道说错话（至少是写错话）的严重性。北美孩子很多都犯这个错的原因是：家长以为孩子有英语环境了，理所当然口语会好，而且肯定比自己的好，还去管孩子干嘛？
在北美放羊就是这个后果。
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本文一开始的那句句子，虽然句式比较高级，但是其中也有语法错误。这个语法错误在北美的学生作文中也会出现，频率不是很高，毕竟句子还是有水平的，也就是说能够写出这样水平的同学（特别是低年级同学）还是比较少的。
我在看到这样的语法错误的时候也一定会跟同学们提出，而且我会告诉同学，这个错在将来的标化考试中算作一个语法的考点。
虽然猫妈总是幸灾乐祸地对国内的同学们说“你们学校会考语法，我们北美的孩子不会哦”，那只是针对低年级的孩子，你到了高中要高考了，要准备标化考试了，这是在其中的。
但是我不明白为什么外教不指出这样的错误。
比较积极的解释就是：外教是教口语的，觉得你说话的时候稍微有点错也不要紧，我能听懂就行了。
老外和我们沟通的时候其实是很包容的，大多数我们在口语中的错误，他们都不会来纠正的，好为人师的实在太少。猫妈遇到过的大多数都是鼓励性质的，都是说“你说的好好哦”，“你的英语太棒了”。连我跟德国人说德语，人家也会说“哇塞，你的德语很纯正啊！” 真是见了鬼了！按照我姐姐的说法，在日本也是这样的，日本人看见中国人说日语都不指正的。当初在魁北克，说入籍的时候面试，哪怕你疙疙瘩瘩，只要是在讲法语，就一定给通过，因为人家要的是你敢说的态度。
你平时交际沟通可以，但是学习上这岂是儿戏？！
而最恶劣的是，我上述那两个错误，都是孩子从外教那里学来的！
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现在讲点正面的、积极的：
猫妈的这位同学的词汇量很大，不是有的家长说的那种“会简单词汇”的，在完全没有系统地艰苦地背过单词的情况下，都能有很大的词汇量，是可行的，因为有大量的听说输入和书面阅读的输入。
这个时候确实体现了跟着外教学习的优势。
但是这些单词的量只能体现在选择题和连线题上。因为这些单词本身就在那里，上下文或者图标也在那里。“活络”一点的孩子就能猜出个八九不离十来，但是到了猫妈这里的写作文就是两码事了。
比如我妈那天告诉我，她给我发短消息想写一个“舍不得”的“舍”字，她就提笔忘字写不来了，还得我爸来告诉她。
要真正把所谓的“常用词”记住的方法，除了死记硬背，就是平时多写。猫妈教过同学们如何写优美的、高级的词汇，其实也是用大致相同的方法。然而外教一般不会指导低年级儿童进行写作。猫妈这里的外教一开始也不愿意的，觉得中国家长瞎胡闹，经过我多年的洗脑和对大量国内孩子的接触，才慢慢转变了。
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上外教的课对于提高同学的口音，养成沟通上的自然习惯是有很大帮助的。猫妈当年学雅思的时候，口语老师是外教，学校方面解释说不是因为中国的老师口语水平不行，是为了不让同学因为接触老外少在临场考试的时候看见鬼子害怕。
但是家长需要留心观察哦。
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