《学校心理学》及《中小学心理健康教育课程研发与技术演示》学习总结
自网校九月一日新学年开课以来，每周一的晚上是我们学校心理学专修学院的直播课。虽然我们不是那种专职的脱产的主业学习，平时工作都比较忙，有时赶不上参加直播，但一般还是会选择回看，这一段时间的学习，我一边看书，一边听课，还不时地学以致用，还是比较有收获的。
通过看书，我不仅系统的了解了学校心理学的发展现状，学校心理学的基础理论，特别是教育教学过程最优化理论，也看清学校心理学未来发展的趋势，了解到当下制约学校心理健康教育发展的一些因素，特别是我国学校心理学发展的现状及存在问题。在学习的过程中，结合多年来的课改实践通过学习撇清了一些模糊的概念，比如对“三维目标”的理解，原来我的认识就是三个目标，殊不知“三维目标”是一个问题的三个方面，三位一体，不可分割。由此颇深的体会到韦老师提出的体验式团体教育模式的“三位一体”思想。教育工作者的“三位一体”理念：教育工作者、心理工作者、科学工作者；教育过程的“三位一体”策略：讲解，体验，分享；“三位一体”技术：此时此地技术，描述技术，会心技术；教师品格优化的“三位一体”以及教育工作者历史观中的“三位一体”。学校文化的“三位一体” 包括校园文化、班级文化和课堂文化；学生优化的“三位一体” ：学生优化的三个方向---家庭条件、社会条件、自主管理能力；学生成长的三条主线---生理化、社会化以及文化；学习的三个心理过程----呈现、表达、转换。等等，诸多的“三位一体”，让我感觉到教育教学工作的微妙和有乐趣。在大致赘述这些知识与理论之后，韦老师在20讲的课程里一点带面，或者以面带点，或者点面结合，给我们呈现几节他亲授的心理健康教育课堂比，给我留下深刻印象，也对我产生深刻影响。比如，有一堂课是关于学生积极品质训练的课程，其实在我的教育教学当中，学生身上本身所具有的积极品质，未必自己能觉得有或者是，而在同学眼里他的表现就值得称赞，在老师、家长则更需要我们有一双发现美的眼睛。一旦学生的这种品质被发觉，对他来讲，他又会去进一步去强化，一个越来越优秀学生就会出现了，而且越来越多。还有一节学生生涯规划的课程，以当下为截点，找出过去对自己影响比较大的三件事情，也规划自己未来比较重要的三件事情，这对于我们今天处于不愁吃穿过上幸福生活的学生来说，是不大爱去思考的问题 。作为老师来讲我们该怎样引导学生做好自己的人生规划树立远大目标，掌控自己的人生都有很好的示范作用。
总而言之，体验式团体教育模式，改变了过去灌输式教学方式，实现了课堂的两个主导---学生主导与老师主导的交互式成长。学生不是被动接受当听众，而是主动参与；老师也不是一味往学生脑袋里装，而是要思考这个学生需不需要，要以学生需要为出发点，改进自己教育教学方式方法，实现教育教学最优化、最大化。
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