数学说写：
8月，制定了数学说写课程实施计划，每个年级组8次数学说写，与电影和实践说写间周进行。不再把说写留成回家的任务，利用周五校本课程的时间对学生进行指导，弊端是各班去上特色课程的学生无法完成说写任务。
安排说写的形式多种多样：1.错题复盘（分析整理近期错题，说错误原因、说思路、说改进）
2.单元回顾整理（思维导图、思维树、说整个单元自己学到的知识以及收获
3.动手做（根据教学中出现的或将要出现的探究性内容，动手让学生自己做一做，并说写过程自己自己的发现、思考、结论）
4.数学趣味知识（书上遇到的有趣数学知识以及在生活中的应用）
11月初，通过第一次对2-6年级的说写检查来看，比较多的是单元回顾整理，其次是与数学共读相结合的《马小跳》系列说写，而与数学实践相结合的说写较少，我们应该将“体验式学习”贯穿其中，经历数学，才能说、写到位。
对于一年级，11月下旬我们组织进行了“说数学”比赛。第一次组织活动，经验不足，出现很多问题：比如场地选择不当，观众太小椅子太高，比如题目二选一还让他们提前训练，改变了比赛初衷，单纯地成为考核老师的形式过场。反思和总结，让下一次更完美。
“说数学”比赛
对于我自身，本学期读了两本有关思维导图的书：《我的第一本思维导图入门书》、《思维导图笔记整理术》，亲身绘制了十多幅图，带领学生整理和绘制了三年级上册6个单元的思维导图。从“无从下手”到“得心应手”，从“杂乱无章”到“井井有条”，即发散了思维，又提升了归纳整理的能力。
2021“付出了，奉献了，也收获了”。2022“踔厉奋发、笃行不怠”！
网友评论