在《给教师的建议》书中作者提到了“兴趣的秘密何在”。
“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
现在的孩子大多在家长的安排下参加了一个又一个的“特长班”，因为家长给选的，又花了钱的，所以家长往往会有很高的期待，那么学生就会很大的压力，而他们所学的未必是自己感兴趣的，有的就是感兴趣，在家长的“热切期盼”下也往往会因为压力大而厌恶，就像我们吃东西如果无节制的吃，就有可能吃“伤”了。曾经和一个朋友谈起孩子的教育时，她说他家孩子小时候学老多东西了，最后哪个也没用上，反倒是最后走了没有学习的美术之路，而且学得还挺好，最后还考研了……我问她孩子画画时你们都是怎么做的，她说也做什么，就是孩子画就画呗，有时我们，我们就说画的挺好，其实就是因为没有交钱，所以没有更多的期待，所以怎么样都好，孩子没压力，画起来更轻松。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。
兴趣爱好的需求得到满足也可以促进孩子们学习：上学期我开始负责课后服务的木工小组工作，我和班主任约定，学生是不是可以参加课服的木工活动，需要班主任通过，这样，为了参加活动平时一些经常犯的小毛病就会主动克服一下，不然表现不好班主任就会不让他们参加，一学期下来，学生们学习习惯好了很多。另一方面他们在参加自己感兴趣的木工小组的活动时，也非常高兴，心情也就好了，这间接地也会促进他们更好地学习，学习效率也会提高，同时相比坐在那里学习也是一个休息大脑的机会。
这学期我会继续推进我的木工小组工作，在继续和班主任配合的基础上，也和那些愿意参与的家长合作，可以让家长多鼓励孩子，多和孩子沟通，在孩子制作时提供帮助，这样就会增加亲子间的互动，亲子关系也会更加融洽，这时家长再对孩子有些要求，他们就更容易接受了。
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