心理学是客观的，哲学是主观的。
认知科学没发展的时候，是猜测。科学化有了标准的统一。是当下唯一的共识。
不强调训练，强调理解，强调已有经验（你读完了，你告诉我你发现了什么？孩子建立了和已有经验的连接，这是非常有意义的。）
主动学习：你给自己的表现打几分？从他的发言中，你学习到了什么。——让孩子认识到自己怎么认识的，自己怎么学习的。
给孩子一个愿景：保证桌面整洁，达到多少天。
班级不能管理，是要评价的，管理是控制的，评价是生长的，评价要坚持元认知。
每一个时期都有有理想的人站在前面，引领这个时代，我们叫他是英雄。学习少先队知识。
你猜林黛玉多大？青春的童话。你在大观园，你是谁？
这是用前置的学习赋予学习以意义。
看到成长，活动游戏就有意义了。
评价——用促进提取和应用的方式组织知识。
《教学勇气》
专家都有一个核心的结构。
氛围不错，核心问题不清楚？目标不清楚？目标该是什么？
目标、程序、氛围：孩子做什么？老师做什么？
可以教什么？读文本，筛选信息——结合孩子认知确定目标——用哪些问题让孩子明白我这个目标——往上走一走：诗人是个什么样的人？
锤炼课堂语言，不重复，不叠加。
诗人用语言探索世界，引导世界，诗是语言的探险者。
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