一声叹息

      昨天我们进行第一轮复习，在讲《鱼我所欲也》这一课时，在一道判断题面前，我们班极其优秀的苗苗同学也做错了。我问她:“你为什么认为这道题是错的，你觉得它错在了哪儿？”面对我的追问，她答道:“老师，我觉得《鱼我所欲也》是一篇议论文，你给我们讲的时候也是议论文，这儿说它用散文的笔法来写，所以我觉得它是错的。”她的话音一落，班级的同学都点头表示认可，有些同学嘴里还发出了“嗯嗯”的声音。听到这儿我知道了症结所在，我首先向同学们明确了答案，对我给出的正确判断，同学们明确地表现出了错愕不已的表情。紧接着，我告诉他们:这篇文章是议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。面对我给出的解释，同学们明显地表现出茫然，他们似乎不懂我说的这些知识。当我试图再详细地向孩子们阐述一遍的时候，董xx说了一句:“哎，就这吧，接着往下讲吧。”那一刻的尴尬，让站在讲台上的我脚底有些发飘，我脸上的肌肉顿时凝固成一团，好似一块被冷冻的肉，没有了知觉。我意识到自己短时间内，没有合适的方式让他们一下子了解这块知识，于是我们继续往下讲解，我想要课下寻求帮助和思考如何让孩子们轻松理解这一知识。接下来的内容尽管非常顺利，也相当精彩。可是那一刻的尴尬却深深地记在了我的心底。

当我细细琢磨这一瞬间时，我觉得之所以会发生这样的境况，我有几点没有做好。第一:这块知识本来在八下《孟子三章》中应该有所涉及，但在当时处理教材时我更倾向于议论文的知识，以至于今日同学们不理解。这首先就是我对教材的把握不到位，对知识的重点确立有偏差；其次是当时过于看中考点，而忽略了文本素材设置时对螺旋式能力提升的考虑；最后是对孟子其人的文章写作特点缺少有效地传达，而仅仅停留在个人经历和评价方面。第二:上课之前我在备这块知识的时候，丝毫没有意识到这会成为同学们的“拦路虎”，因为在我看来，这是极其简单的一道题。现在想来，还是缺少对学生学情的了解，大多时候还是站在“我觉得、我认为……”的立场上思考问题，而不是站在“你们觉得、你们认为……”的角度上思考问题。

由此观之，今日之尴尬不是偶然而是必然。好在，那一声略显无奈的叹息后没有群嘲，有的都是宽容；好在，那一声叹息没有让我在尴尬中落荒而逃，而是深度反思；好在，那一声叹息没有因为师生距离而被故意隐藏，让我清醒地认识不足。

一声叹息，促我成长。陶行知说:“共学，共事，共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。”在教学的道路上，教学相长是最美的风景线。