前几天，接到了市教研室布置的任务——为省资源平台空中课堂录两节课，供全省的孩子们学习。
我接到的是七年级语文上册第21课《女娲造人》这一课，共计两课时，每课时三十分钟，没有学生，但要以上课的形式呈现。
接到任务之后，心上就压上了一座大山，再也轻松不起来。
一开始，我还没当回事，时不时想起来一下，但是，随着时间的推移，我开始有点着急。
在家里，我是万万不能备课的。因为在家，我总是要么躺床上，要么躺沙发，始终是一种“躺平”模式，然后，困意大作，于是，不知不觉睡着了。
醒来时，往往是一上午过去了，亦或是一下午过去了。
我很着急。
于是，逼迫自己不能在家“躺平”了，去学校办公室，可能心思更容易集中，还不会时常处于半梦半醒之间。
备课的过程我就不说了，完全可以用“苦心孤诣”“呕心沥血”“山重水复”等词语来形容。
总结一句话：实在是煎熬，实在是苦不堪言。
设计思路一次次建立，一次次被否定，一次次重新修改，又是一次次被否定……
我实在是没辙了，陷入了困境——
昨天晚上，头疼欲裂，吃了药也不起作用。
我下定决心，无论如何，今天都要把初稿给定了，不能再拖延下去了，这实在是一种可怕的消耗。
于是，下定决心效率就高了起来，下午六点左右，闺女委屈地打电话：“妈，你今天能不能弄好呀，晚上带我出去逛逛吧？”
“好的，这就煞尾了，今天带你出去吃饭，潇洒逛一回。”
“太好了，太好了！”闺女的声音里透着惊喜。
我，也如释重负！
下一步，就是传给组委会审核，如果审核通过，就是录制工作了。万里长征已经完成了一半了吧，可以暂时放松一下了。
《女娲造人》这一课，我首先确定教学设想，其实也是教学理念。然后确定教学内容，最后选定教学方法。
设计理念如下，恳请同仁们批评指正：
这是一篇神话，七年级的孩子在小学应该已经读过不少神话了，但是，小学时学习神话，只是基于了解这个神话故事。进入初中的孩子，再学习神话，就要提高要求，对神话有更深刻的认识，不仅要了解故事，感知形象，还要对神话的特点有所了解和认识，以及中西方神话的区别，神话存在的现实意义等。要用教材教，而不能教教材。
其次，这是一篇自读课文，所以，要教给孩子，如何利用统编教材的自读助学系统，来学习自读课。让孩子知道自读课应该关注的几个助学点：读读写写、课下注释、课文批注、阅读提示。尤其，“阅读提示”告诉我们学习的重点，“课文批注”提示我们学习的重点。
由“这一篇”课文，扩展到“这一类”课文的学习，是我教学这一课的主要教学思想。
此刻，带闺女坐在芝士瀑布鸡店里，就等着享受美食了！
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