我想当一条“咸鱼”

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“咸鱼”常用来比喻“没梦想的人”，但凡有上进心的人都不愿意当一条“咸鱼”，而小王却信誓旦旦地表示他只想当一条“咸鱼”，这是怎么回事？

小王最近有很大的变化，之前的他，在课堂上会与老师积极互动。他的眼里是有光的，眼里充满着对知识渴求。可自从寒假过后，他开始在课堂上游离。我几次三番地找他询问原因，可他都躲躲闪闪的，也没有直接说出原因。

前天，发生了这样一件事。

下周，学校要搞运动会。需要班主任老师组织报名，于是我让体育委员先在班里让学生报名，大部分的同学都积极报名，各个项目很快就报满了人。可是，有个男子100米和400米一直缺个人报名，我问体育委员怎么回事，体育委员告诉我：“这个项目是小王的强项，其他同学都把这个名额留给小王。”

“既然如此，小王为什么不报名呢？”我问到。

“小王说，他想沉淀，这次只想当‘咸鱼’。”体育委员无奈地告诉我。相当咸鱼？小王怎么会有这样的想法，他到底怎么回事？脑袋里一连串的问号向我袭来，我决定要把这件事情弄清楚。我让体育委员把小王叫到办公室。

一会儿功夫，小王就来到了办公室。他应该知道我找他过来的原因，我也单刀直入，直接提出我的疑问。小王很是坦然，全然没有不好意思，他直接地告诉我：“段老师，我就是想当‘咸鱼’。我觉得当‘咸鱼’也没有什么不好的，我不用花很多时间努力，我也不用那么辛苦。”听了小王的话，我的内心除了震惊，更多的是一种担忧，年纪轻轻的他只想着眼前舒适的生活。于是我对小王说：“你现在是挺舒服的，可你当‘咸鱼’久了，以后可怎么办？”听了我的话，小王更是无畏了。他说：“段老师，我还有个目标就是当五保户。五保户多好呀，老了有地方住，政府还给饭吃，给钱花。”听到这话，我差点要喷出一口血，这个小王，怎么会知道五保户这样的情况？我这才明白，小王的问题不像那么容易解决的。那么，先解决眼前小王不报名参加运动会的事情吧！

“小王，听了你说这么多。我了解到了你真实的想法，那么我们先处理当前的问题。你到底要不要报名参加运动会？”小王思索了一会儿，抿着嘴唇，跟我说：“我不报名，我只想当‘咸鱼’。”我尊重小王的意见，另找了两个同学报名。可，小王的内心被这样的思路牵扯，肯定不利于他的成长。于是，我拨通了小王妈妈的电话。

我把近期的发现跟小王妈妈交流，小王妈妈告诉我，可能是她和亲戚朋友讨论五保户的事情时被小王听去了。小王可能断章取义，只听到了一部分的内容。我建议小王妈妈下次再有意无意地提起一些五保户生活中遇到的问题，改变一下小王的认知。那么，他在学校又怎么纠正呢？突然，我灵机一动。我们最近正好学习了辩论，要不，我们就以这个为辩论题目，让学生交流？我提前布置作业，让学生周末查找资料，并简要写出自己的选择和理由。周一，我仔细阅读学生的理由和选择，我这才发现，原来不止小王一个人想当“咸鱼”，好多学生都有了懈怠的想法。我再选出理由充分的同学作为本次辩论的核心角色——辩论选手。

在辩论过程中，同学们再现了想做“咸鱼”的内心想法，同时也展现了想做咸鱼的危害。辩论后，我增加了群众辩论环节。不少群众发表了自己的见解，小洲还把自己之前躺平后失败的经历跟大家分享，大大增添了辩论的参与度。

最后，我再根据学生的辩论进行总结交流。我告诉学生，每个人都有自己的想法，我们在接受同学想当“咸鱼”的想法的同时，给予学生一个暂时的放松。但我们也得警醒，我们要有更高远的目标。

辩论结束后，我望了望小王。他的眼神很复杂，有认同，也有无解。根据埃里克森人格发展理论，小王正处于第五阶段：青少年期。这一阶段是个体从童年期向青年期发展的重要阶段。他们的身体和思想都有了很大的改变，这些改变和过去生活的经验促使他们对自己、对人生有了进一步的探索和思考。而小王想当“咸鱼”正是因为他在不断地对自己的社会身份进行确认。小王的想法不是一天两天能够改变，我只有静静地等待，不断地引导，让他成长起来吧！