学习共同体的课例研究与“听评课”的区别，

学习共同体的课例研究与“听评课”有着很大的区别，课堂观察的立场和取向已经发生了转型。“听评课”的方法虽然有所改进，但最终并未改变其评价的取向。评价带有强烈的权力主义倾向，评价者处于优势和强势地位，执教者这成为被评价对象处于弱势地位，难以形成共同体的关系。

而学习共同体的课堂观察观察者从对他人的评价取向转向对自我教学实践的回溯和反观，在课后研讨时，课堂观察者并不对执教者进行评价或者提出建议和意见，只是从课堂的真实事件中进行学习和借鉴，并在自我反思的基础上进行自我的教育改进。这个过程中的权利关系是完全平等的，无论是观察者还是执教者都是“以课为例”，对学生学习历程进行剖析和反思，这是促进每一位教师进行教学改进的重要机制。