花向阳而开，人向善而生。关于幸福，一千个观众就会有一千种答案。杨老师的教育幸福是与班主任育人工作融为一体：永怀着阳光般的心态，让学生充分感受学习生活的快乐，并能使之将在学习中培养的优秀的习惯贯穿于未来的人生中。这是杨老师作为班主任获得满足感和幸福感的源泉。获取班主任教育工作的幸福感，是教育工作者最高的礼赞。
接着杨老师分享了幸福共同体的构建及经营策略六大模块及推广案例。班主任的教育观念，影响着“培养什么样的人”的国家教育终极目标。杨老师分享了教师成长的模式：10个故事，7个原则，5个抓手，5类方法；激发大家在工作中进一步探索幸福共同体的运行模式，促进自我班主任专业水平的提升。
杨换青老师以故事的形式，讲述自己在教育教学和生活中获得幸福感的经历。杨老师称在十年前她的育人目标停留在认知阶段，认为一切以成绩为先，容易陷入焦虑、困惑之中。但是在十年的班主任工作学习中，她慢慢地开始进行认知重构。她认为，新教育就是让师生过一种幸福而完整的生活。因此，现在她转变思维方式，通过“知、情、意、行”四方面来认识、评价学生，与学生平等对话，在处理学生问题中获取教育经验，获得成长。杨换青老师说当她在改变认知结构之后，以往所有认为的迷茫困惑，都变成了漂亮而甜蜜的回忆。
忙是人类的一种常态。但作为教育者，要在忙碌中仍然坚守自己的初心，内心要渴望光，才能聚集光，成为光。教育的辛劳可以染白我们的双鬓，同时也会沉淀岁月赠予我们独有的智慧。
杨老师多年致力于班级共同体的实践和探索，通过创造温暖的故事，开展与山区学生的联谊活动，丰富了学生的学习生活经验，也在活动中教会学生懂得珍惜与感恩，让学生们获得“全面发展”的幸福。为人师者，要相信教育有神话，神话的缔造者就是老师，内心坚定的信念和幸福感就是缔造神话的精神支柱。日常工作中，我们要立志做一名追光者。当我们的努力沉淀，在某一时刻能散发光的时候，能为别人带去温暖的时候，人生就更加有意义，内心便更加丰盈。
在培训的最后，杨老师用梭罗的《种子的信仰》做总结，“如果你在附近的田野挖了一个池塘，很快就会看到池塘里不仅会出现水鸟、爬虫类和鱼类，还会有常见的水生植物。你的池塘一旦挖好，大自然就开始进货。你可能不晓得那些种子是如何或在何时进去的，但大自然知道。”教育就是这样一方池塘，就是培育种子的过程。教育，需要以农夫的心态来慢慢耕耘，慢慢等待，而每一份精心的培养，都会在将来的某一刻绚烂地绽放！
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