冬日的暖阳，为路上的行者增添了无尽欣喜。11月21日，我与小伙伴们一起前往西安市第七十五中学，参加了“国培计划（2019）”陕西乡村教师名师带教工作坊研修项目未央初中语文于红梅名师带教工作坊启动仪式暨同课异构活动。从三位坊员对《从百草园到三味书屋》的同课异构及课后自评反思，到与会老师们的议课交流，再到于红梅老师以《聚焦核心素养，构建“学本语文”》为题，为老师们做的专题讲座，满满的活动议程按计划有条不紊地推进，参会老师们有思考，有收获，更有成长，我亦如此。
先谈三位老师的课。于老师选择了《从百草园到三味书屋》一课来让坊员进行同课异构，是有自己的良苦用心的。十天备课，没有打磨，让老师们呈现的是原生态的课堂，从而在这样的课堂中我们一起来发现问题，反思自我。老师曾说过：没有一位老师是不想上好课的。在这三节课上，又一次验证了这样的说法。可以看出，三位老师对于课堂的设计都是进行过思考、下过一番功夫的，老师们考虑了学情，思索了教法，定位了目标，但我觉得在课前对于教材的研读还是略有欠缺的。从课堂呈现来看，对于教材上的助学系统，没有得到深入解读并运用。课后“积累拓展”四（3），对于文字的仿写是有具体要求的，而我们的老师只是关注到了读写结合的训练方式，对于训练要求并未涉及，从而会让训练的效果打折的。再如，老师在“乐”赏美景环节，对学生有一个语文活动的要求：课文第二段景物描写手法精妙，请你选择其中一句或几句进行赏析。个人觉得，这个活动要求对于学生而言，非常不明确。教师应给学生提供关于景物描写赏析的示范，然后提供景物描写手法的角度，让学生选择一种，参考老师示范的文字进行赏析。这样一来，活动要求明确，学生有了抓手，操作起来也会相对容易。总之，在这三节课上，老师们呈现的问题，其实是我们教学中的普遍性问题，也让我看到了自己教学中需要改进的地方，从研读教材，到对课堂现场生成的把握，再到对学生的评价等等，我还有更长的路要走。
于红梅老师以《聚焦核心素养，构建“学本语文”》为题的讲座，从核心素养关注个人发展和终身学习谈起，结合同课异构的三节课例，同时加入统编教材中鲜活的教学案例，引导老师们认识统编教材的编写特点和使用策略，强调语文课堂要努力做到定位学本课堂，构建“学本语文”，从而促进师生在课堂上共同成长。每一次听完老师的讲座，就需要反思自己好多天：作为使用统编教材、让教材编写意图真正落地的一线教师，我对于教材的研读梳理，是否到位？作为与学生共同成长的最亲密陪伴者，在我们共同成长的平台——课堂上，我对学生的引领，是否到位？关于《学记》中的“教学相长”，老师不止一次地在不同场合提到，这四个字里，有她对一线老师们教学实践的智慧提醒，更有她对一线老师们自我提升的深深期许。
聚是一团火，散是满天星。“国培计划（2019）”陕西乡村教师名师带教工作坊研修项目未央初中语文于红梅名师带教工作坊启动仪式暨同课异构活动告一段落，但我相信，我们十五位坊员与我一起，观察了课堂、聆听了老师的教诲之后，在自我反思、自我提升的路上，不会停歇。而这条路上，于老师，就是我们的暖阳！
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