三门峡到西安，高铁车程一小时，就这点距离阻断了信息的飞跃。2012年杨林柯老师的万言书引起很大反响，对此我一无所知。开始阅读杨老师文章源自于那偶然的一瞥，从此割舍不断。
2017年在余党绪老师推荐杨林柯老师书的文章里看到一段有趣的文字：
中国社会一直是一个压力社会，垂直存在的压力导致压力的不断传递和转移，最后变成“弱者对弱者的欺凌”（鲁迅语），学校里的暴力事件和社会上的弱者互害是一个道理。社会向学校要成绩，校长自然向老师要成绩，老师是弱者，虽然处于教育生产力的重要环节，但出成绩只能通过学生，最后老师又把压力转移给学生。……如果各科都压学生，自然使学生紧张和不适，学生忍受到了一定的限度，自然会在个别胆大的学生那里产生反弹。于是师生冲突产生了。
同在中学的我，顿时眼睛一亮，这段话写得太好了，不绕圈子、不扯高深理论、不偏袒任何一方、直戳问题根本。我有一个癖好，只要喜欢一篇文章，就会查找作者的其他文章，还要了解作者本人信息，推测产生卓见的人想必也是脱俗不凡的。接着的节奏是关注杨林柯老师的微信公号“柯语”，读他的著作《推动自己，就是推动教育》，再后来开门见山申请加他微信。有一句话很火：相遇不是一场偶然，冥冥中你一直在寻找，突然一天就碰上了。和杨林柯老师就这样相遇了。
我2011年进入中学，上班的每一天听到最多的、践行最多的是“从高考角度来说”，一切唯高考是瞻。在这种唯高考环境下，我对教学越来迷茫，课上的也苍白无趣，找不到自己的定位，逃离又有点不切实际，这种状况持续到2015年，直到读柯语微信公号文章，才有了一种新的开始。 读杨老师的文章是我琐碎繁忙教学中的一大乐事，他的每一篇文章总给人以触动、清醒、理性。看到他写刚上班时准备公开课的紧张程度，尤其是上课前紧张到肚子疼，会心一笑，哪一个新老师不是这样连滚带爬过来的。为了给全体老师留下好印象，为了给听课领导证明自己能委以重任，为能使自己在学校立足，一节公开课担负太多的重要性。为了一节公开课课，一个月的准备都不为过。选课、写教案、设想学生情况、自己说给自己听、找班级试课……比怀胎十月都难。走过新人期，依然斩断不了公开课的缠绕——听赛讲课。自己上课让别人听，没觉得对听者是一种煎熬，当自己变成听众时，就是磨屁股的事。
一篇文章经过众多名家大咖阐释后，想在内涵上突破比登天难，出彩只能退而求其次追求形式上的华美富丽。一段子说，再好的文章，弄死它的捷径是选入教材，赛讲课比选入教材更能弄死一篇文章。如赛讲课老师抑扬顿挫的富有表演激情的语言、热情亲切的肢体表达、新奇如画的板书、一问一答的师生对话碰撞，不一而足。课堂是热闹的、紧张的、充实的，观看者眼花缭乱，一不留神落下几拍。自己心里明白，也能细腻地描述出公开课的种种细节，但总感觉有地方不对劲。说不出的理由正好被杨林柯老师的文章《我为什么我要给赛教泼冷水》点破。
每读他一篇文章，就一次豁然开朗，好的文章应该就是这样的，把你想说又说不出的东西表达明白。对于赛讲课杨老师认为：
教育是对一个人精神的影响，是心灵之间的互动，它的价值在长期的潜移默化之中，不是一节课就能够说明问题的。技术对于教师来说并不是最重要的，背道而行的“术”对教育来说，甚至会成为一种危害，因为失去了真，善和美都失去了价值基础。教育技术毕竟是枝节问题，教育的常识应该是：“教什么”永远比“怎么教”重要。 在一节课上，学生们的收获是隐性的，内在的，呈发散状态的，也是很难量化的。有时候看到这些表演课的讨论互动很热闹，但仔细一看，主要还是几个思维比较活跃又善于表达的学生，有谁关注过课堂上那些“沉默的大多数”？
熊培云说：自由在高处。对教学的认识何不是也要站在高处？站到高处，从利益交织的纷杂中剥离出来，才能有一双慧眼，避免雾里看花，水中望月。教育是一场培养人的慢慢长路，学生需要的是日久天长的涵养滋润，滋养学生的养分需要教师精挑细选，课堂这个筐里填充什么，是土块瓦砾、或珍珠美玉，展现的是一个老师走过的路、读过的书、思考深浅的集合。
看杨林柯老师的《我为什么要给赛教泼冷水》《课堂不过是个筐子》，一开始很惊喜他的见解，再后来一读，惊喜之余有点微微一叹。对教育教学如此清醒的人，也往往是最不被待见的人。大家都热血沸腾搞大跃进，你却站到远远的地方说这是一场闹剧，多煞气的话。一个人和一群体的拔河，总是有那么那么一点的悲壮。
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