为了能遇见更多的美好

作者: 锦瑟庄主 | 来源:发表于2019-12-07 23:12 被阅读0次

为了能遇见更多的美好
写作，为了遇见更多的美好
为了遇见更多的美好，我觉得值
【随笔】分开，为了更多美好的遇见
遇见更多的美好
关于学习（待整理）
坚持打卡承诺书
为了遇见美好
❥遇见更多美好的
美好是为了遇见美好

12月7日—8日，又一个双休日。学共家人和伙伴们如约而至，相聚上海师范大学附属第二外国语学校，参加第三届学习共同体全国教育峰会。我也来了。不为别的，只为了能遇见更多的美好。

为了能遇见更多的美好

第一次遇见“学习共同体”概念，是在康华任校长的2015年秋学期。面对超大学校超大班额，我们没有忘记“大家不同，大家都好”的教育承诺，但直面原有的十几个校级社团的常态运行，我们总觉得力不从心，问心有愧。于是，和大家一道，通过实施走班制，组建了很多的 “志同道合”的新团队，进行相应班本课程的研发实践。如何为这些志同道合的新团队“正名”？在文献研究中，我们遇见了“学习共同体”，并且与这个美好概念一见钟情。于是当年，《基于学习共同体的小学班本课程的开发研究》课题，就被批准立项为江苏省十二五教育科学规划课题。因为“学习共同体”的美好召唤，七十多门班本课程走进了儿童的教育生活，更在康华的同仁们心中油然升腾起“欣欣乐康，灼灼其华”的美好愿景。

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第一次遇见“学习共同体”课堂，是在2017年的学共体暑期工作坊里。初夏时节，上海世博家园不愠不燥。但坊间充满大爱的情怀、充盈睿智的引领、充沛能量的故事，特别是课堂上师生温柔的传递、温润的发生、温馨的交响，无一不在叩击着我的灵魂，原来我们的课堂还可以这样如此真实地演绎，原来“学习共同体”课堂竟然蕴藏如此浓郁的哲学况味。时光在那时定格，仿佛倒流到2003年。也是这样的初夏时节，我第一次参加全国新教育年会，震撼的场景感动的细节亮眼的大师，让我的教育人生定格——原来教师发展还可以这样做，原来教育生活还可以过得那般的幸福而完整。

为了能遇见更多的美好

此后的日子，为了能遇见更多的美好，我在城南开启了学共体课堂实践之旅。成立师生读写共同体，共同制定“城南领读者”五年行动计划，全面实施师生共读共写行动，着力推进理念的更新、行动的转型和书香校园的再建。组建教师专业发展共同体，拟定“六个一”专业发展规划，聚焦教育教学的难点、支点和跳跃点，选准一个个实践创新项目，着力推进国家课程高质量校本化实施。组建班级管理共同体，以缔造完美教室行动为抓手，着力推进相互倾听、平等对话、互学互助、协同共进的课堂文化的生长。组建各学科共同体，以课例研究为抓手，推动真实学习发生，撬动课堂转型。这样的路上，我们遇见了陈静静博士的团队，我们遇见了佐藤学教授、林文生校长、李玉贵老师，我们还遇见了很多很多有关学共体的故事……

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然，理想是那么丰满，现实却如此骨感。在实践推进中，我们也遇见了不少的困难、困惑甚至委屈。较大的班额现状，部分家长和教师的不理解，导致课堂空间的变革设置带来意想不到的麻烦。从教的专家转变为学的专家，从教学传授者转为学习设计者、研究者，需要教师具备更高更强的专业素养和学习自觉，可这个中的艰辛和艰难，让很多教师都望而止步。尤其是美好的学共体课堂要保障每一个孩子的学习权，要追求让学生的高阶思维真实生长，这些与现行急功近利的评价体制和管理机制，有着怎样的虐心，更有着多少的无奈。

为了能遇见更多的美好

于是，当我看见“第三届学习共同体全国教育峰会”的微信，我立即报了名。那是因为，我内心些许的迷茫还有本领的恐慌。很是感谢研究院和组委会，让我有幸坐到前几排，为眼力不好的我，借来一双慧眼，把这峰会看得更真切。

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敞亮高洁的会场，恣意流畅着学共人的温情和创意，风采超然的大咖，共同辉映着本次峰会的主题——基于学生深度学习的教育生态重构。

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金牌主持褚清源，出口就是名言。潘江雪理事长，知性光芒。她用公益的方式做专业的教育，她用传奇的人生诠释着“真爱梦想”！

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七十多岁的佐藤学教授站在讲台上，依然闪闪发亮。世界杜威学会前主席Leonard J.Waks教授，翩翩君子，如同他的中国名——王君兰。一组组有力的数据、一个个鲜活的案例、一幅幅全球学共的画面，让我们更加坚信，建设学习共同体就是二十一世纪学校改革的方向。

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最是陈静静博士的报告，感佩连连，干货满满。《基于学生深度学习的教育生态重构》课题，跻身教育部“十三五”教育规划重点课题，这需要怎样的教育情怀和专业执着？！这也意味着作为“民间组织”的学习共同体研究院已经登上了大雅之堂，成为国家课程改革的一股清流。

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彼此遇见，彼此聆听。分会场内，惠琳姐姐和晓叶主任协同的音乐与数学的统整课，王坚主任的“周期问题”数学课，区域学共推进的论坛，还有和黄建初老师、金莉校长很多嘉宾的交流，都给了我源源不断地智慧注入和精神鼓舞。

为了能遇见更多的美好

两天，相遇时间很短，但值得回味反刍的很多。如何推进基于深度学习的学共体课堂建设，渐渐有些明了：为了认清学习真相，我们的教师要学会课堂观察；为了营建安心的学习场域，我们的课堂文化需要重构；为了培育学生的高阶思维，我们的学习设计需要不断优化；为了让更多的老师爱上学共体，我们可以为不同学科不同课型做课堂建模的尝试；但要让深度学习真实发生，更需要我们的教师投入到深度学习中，做课堂教学的设计者和研究者。